37ªtrigésimo séptima entrada. Aulas Hospitalarias.

Bueno ya estas alturas del curso, algunas de las exposiciones se repiten en clase, esta es una de ellas. Este grupo del día 25 de mayo ha expuesto sobre un tema que ya expusieron unos compañeros días antes.

Pero aun así, ambas han sido diferentes en la forma de presentarlo a clase, eso ha estado muy bien porque nos hemos divertido muchísimo.

No soy muy dado a describir lo que se hace en cada exposición porque eso en realidad ya lo ve el profesor cuando le toque valorar el trabajo, yo soy más de escribir cosas importantes que se han dicho y dar mi opinión, pero esta vez lo voy a hacer porque esta exposición ha sido algo que nadie nos esperábamos.

Todo empezó como una broma, al menos eso creí yo, pero no, era cierto. Empezamos como en un programa de televisión, ¿ Quién quiere ser millonario?. Estaba todo muy bien montado, el audio, las diapositivas de respuestas, las preguntas, la caracterización de los compañeros, etc. Dos compañeras se hicieron pasar por azafatas, con linternas y todo, buscando a cuatro participantes para el juego.

Se inició el juego, después de comentar las normas, con preguntas todas ellas de infancia y sobre las aulas hospitalarias. Había comodines que se podían usar como en la versión original del programa, es que estuvo muy bien esta presentación de su tema y nos capto el interés en un momento.

Después ya de esto, empezó la exposición un poco más enserio, aquí ya es donde se repitieron algunos conceptos, obviamente, con el otro grupo que expuso también sobre este tema, de modo que muchas cosas las podemos coger de mi comentario sobre la anterior exposición, aunque aquí también comentaré algunas cosas.

Por ejemplo el concepto de infancia aunque no existe un consenso firme sobre él, podemos quedarnos con que es “periodo de la vida determinado por un intervalo de edad no fijo, sujeto a convenciones”, esto según a la ONU.

La infancia al mismo tiempo se puede dividir en las etapas de

• Lactancia: desde el nacimiento hasta el año.


• Primera infancia: 1-7 años.


• Segunda infancia: de los 7 años a la pubertad.

En cuanto a las necesidades de éstos niños, es fundamental la figura de adultos, ya que ellos no son seres que se autoprotegen, sino que necesitan la protección de otras personas, por ejemplo sus padres o tutores. Entre otro tipo de necesidades se pueden citar:

• Necesidades Biológicas: higiene corporal, recibir una adecuada alimentación, fomentar su actividad física (ejercicio y juego), integridad física y protección de salud, etc


• Necesidades mentales y culturales: estimulación sensorial, exploración física y social, conocimiento de la realidad física y social, adquisición de un sistema de valores y normas, adquisición de saberes escolares y profesionales.


• Necesidades emocionales y afectivas: necesidad de seguridad emocional, protección, afecto, estima; fomento de una red de relaciones sociales e interacción sexual placentera

En cuanto a las leyes puedo mencionar:

• La “Convención de los Derechos de la Infancia” aprobada por la Asamblea General de la Naciones Unidas en 1989 y ratificada por el Estado español (acogida por el España). Entre los principios destacan: satisfacer las necesidades básicas de la infancia.


• En Andalucía existe, “Plan Integral de Atención a la Infancia en Andalucía”, que tiene como objetivos: garantizar que lo menores de Andalucía gocen de todos los derechos y libertades reconocidos en la Constitución, en la Convención de los Derechos del Niño, así como el resto del ordenamiento jurídico.


• También en Andalucía está vigente la “Ley de los derechos y Atención a la Infancia en Andalucía”. Apuesta por unos principios básicos de actuación: siempre primará el interés del menor frente a cualquier otro interés.

Esto era todo para los niños, pero ahora, para los hospitalizados puedo hacer referencia a la Carta Europea, donde quedan recogidos, entre otros:

• Derecho a estar acompañados por sus padres o de la persona que los sustituya, el máximo tiempo posible, durante su permanencia en el hospital.


• Derecho del niño a una recepción y seguimiento individuales, destinándose en la medida de lo posible los mismos enfermeros y auxiliares para dicha recepción y los cuidados necesarios.


• Derecho a recibir una información adaptada a su capacidad de comprensión.


• Derecho a ser hospitalizado junto a otros niños, evitando todo lo posible su hospitalización entre adultos.


• Derecho a ser tratado con tacto, educación y comprensión y a que se respete su intimidad.


• Derecho a recibir una determinada formación educativa (aulas hospitalarias).

Después de esto, por ejemplo, nos explicaron bastante bien como funcionan las aulas hospitalarias, pero esto ya si que nos lo explicaron antes en otra exposición así que no lo voy a repetir.

Pero si es verdad que los compañeros de este grupo explicaron un apartado practico diferente al anterior. En este caso el hospital que visitaron fue el Virgen del Rocío (Sevilla). En las aulas hospitalarias de este hospital se atienden a niños de entre 3 y 16 años, igual que en las aulas del Hospital de la entrada anterior.

Este grupo nos puso un vídeo para profundizar en el tema, en el que las compañeras mostraban la situación de una madre cuya hija padecía el síndrome de Rett. Este síndrome impide la movilización de los músculos del niño, siendo un gran dependiente, ya que no puede hacer nada por sí solo. Grabaron todo lo importante, como si no fuera suficiente con cómo empezaron a exponer, también grabaron este caso, todo hecho por ellos mismos.

Este grupo es otro que se nota que lo ha trabajado bien, no se como tendrán el trabajo que se entrega al profesor, pero en lo práctico, es decir, en lo que expusieron a nosotros estaba muy trabajado y se notaba que dominaban el tema. Hablaban con soltura, un poco con nervios, pero eso no dificultó para nada el contenido de la exposición y salieron airosos del momento. Supieron llamar y captar nuestra atención, y lo que es más importante es que supieron mantenerla. Los trabajos prácticos que hicieron son de valorar muy positivamente, pues no todo el mundo se toma tantas molestia.

35ª trigesimo quinta entrada, inserción de las personas drogodependientes.

Esta es la exposición que corresponde con mis compañeros del M1, su tema elegido fue la inserción de personas drogodependientes y para ello empezaron haciendo hincapié en algunos aspectos a partir de los cuales se iba a desarrollar su exposición.

Por ejemplo especificaron el perfil de la persona drogodependiente más abundante.

• Varón, las adiciones son mayores en hombres que en mujeres
• 25-35 años. es la franja de edad en la que se suele empezar a buscar trabajo y es cuando más problemas tienen, ya que a parte de la adicción la oferta de trabajo es baja.
• Adicto a la cocaína, suele ser la sustancia que más abunda

Los factores de riesgo que sufren estas personas quedaron divididos por categorías en función de su naturaleza, por ejemplo algunos son familiares, comunitarios, y otros son personales. Yo no los voy a distinguir, en realidad los factores que yo veo según mi criterio son los siguientes:

• Baja autoestima y creatividad.
• Hábitos de vida inadecuados
• Escasa conformidad con las normas
• Conflictos familiares y violencia doméstica además de desorganización familiar.
• Falta de disciplina y cohesión familiar.
• Disponibilidad de drogas
• Presión del grupo de iguales en cuanto al inicio en el consumo de drogas.
• Facilidad para conseguir droga dentro del ambiente escolar.
• etc.

Dentro de la legislación que se puede encontrar para estas personas y para la temática elegida es la siguiente:

• El punto trés del plan nacional sobre drogas
• II plan andaluz sobre drogas y adicciones, el cual tiene cuatro ámbitos fundamentales de actuación, pero mis compañeros se centraran en el ámbito de la incorporación social al drogodependiente, y que ofrece recursos como una red de artesanos, centros de día, pisos de apoyo a la reinserción, etc.

Existen Varias teorías explicativas acerca del consumo de drogas.

Por un lado están los modelos moral y biológico:

• Se practicaban hasta los años 80
• Ven a los drogodependientes como personas inmorales, personas viciosas
• Existe una predisposición biológica a ser drogodependiente.

Por otro lado tenemos la Hipótesis de la autorrealización:

• Ha tomado relevancia en los últimos años
• Se toman drogas para paliar un malestar que se tenga
• Lucha por la legalización de las drogas.

La intervención que se lleva a cabo para este colectivo es amplia, siempre se puede mejorar todo, claro, pero actualmente existen muchos medios para su inserción sociolaboral, tal y como pretendían mis compañeros.

• Dentro del programa arquímedes por ejemplo se facilita su contratación, esto sería para personas que no consumen nada. También facilita el acceso a personas drogodependientes al mercado laboral, esto sería para los que están en fase de deshabituación
• En los centros de día también se facilita la incorporación social de estas personas
• La red de artesanos, por otro lado, ofrecen becas de un año de duración para aprender un oficio, además de fomentar el desarrollo de actitudes para desarrollar un oficio.

La exposición esta ha sido diferente a todas las demás, para bueno o para malo ha sido diferente. Mis compañeros lo han hecho todo muy teórico, está claro que se lo han trabajado porque tenían muchas informaciones desde centros distintos, y solo la búsqueda esa ha tenido que costar tiempo y dedicación. Quizás no supieron como enfocarlo para la clase, la verdad es que estábamos todos muy dispersos y muchos se salieron de clase, fue algo muy pesado porque es que era muy teórico y la velocidad con la que exponían era también muy alta. No nos daba tiempo a tomar ningún tipo de apunte al respecto.

Creo que se podría a ver sacado más provecho de toda la información que tenían recogida.

Por otro lado, eché en falta que se hablara del INEM o el SAE, no sé, quizás ellos tuvieran alguna medida para la inserción laboral para ellos, igual que tienen medidas para personas discapacitadas, ¿por qué no para drogodependientes?

Por último ya, en clase dieron algunos datos estadísticos sobre las personan que consumen... es que dan qué pensar. Existen multitud de informaciones a disponibilidad de todo el mundo y todos sabemos el daño que hacen. No consigo entender cómo entonces hay tantas personas adicta a alguna sustancia... es verdad que son sustancias que crean dependencia y que eso hace que se consuma de manera repetida, pero nadie te obliga a empezar a consumir ningún tipo de sustancia. No lo sé, es algo que no consigo entender, sé que depende de muchos factores y que esos factores al mismo tiempo también tienen otros condicionantes, pero me cuesta creer el hecho de que exista tanta información y al mismo tiempo siga existiendo tantas personas adicta a alguna sustancia, en mi caso, a la nikotina o al cualquier otra sustancia que tenga en tabaco.

34ª trigesimo cuarta entrada. Aulas Hospitalarias

Esta exposición fue la de esta semana junto con otra, esta iba dirigida a las aulas Hospitalarias. Estas son unidades escolares surgidas dentro del hospital, cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños hospitalizados. Convergen pues dos principios importantes como son la salud y la educación.

Estas aulas surgieron ante la necesidad de atender educativamente a los niño/as hospitalizados, en los años cincuenta se crean las primeras en los hospitales. Comienza en San Juan de dios.

Tienen como característica las siguientes:

• Atienden a niños con edades comprendidas entre los 3 y 16 años, aunque esto es de forma exclusiva.
• Se encuentran ubicadas dentro de un centro hospitalario.
• Dirigidas a niños que sufren diversos tipos de patologías (enfermedades, roturas, operaciones, etc.).
• Debe ser un espacio abierto y flexible.
• Atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado.
• Asistencia libre y voluntaria.
• Asistencia: en el aula o desde la propia habitación.

El principal objetivo es evitar los desfaces educativos que pueda tener un niño hospitalizado y facilitarles le educación. Además de esto, tienen otros como:

• Favorecer la integración socio-afectiva de los niños/as.
• Establecer comunicación con los centros de procedencia del alumno.
• Estimular su asistencia al aula hospitalaria y su participación.
• Desarrollar la creatividad.
• Ofrecer asesoramiento, orientación y apoyo escolar, a las madres y padres.
• Evitar el proceso de angustia y aislamiento.
• etc.

Los criterios metodológicos a seguir dentro de un aula hospitalaria son personalizados, participativos, significativos y moivadore, y socializadores. Y la evaluación de estos niños se hace de forma continua aunque se pueden apreciar tres faces distintas en todo el proceso como con son:

• Evaluación inicial
• Evaluación del proceso
• Evaluación final

En cuanto a la legislación, mis compañeras destacaron algunas de las que existen. por ejemplo:

• A nivel europeo: tenemos la "Carta europea de los derechos del niño hospitalizado". Aprobada en 1986. Se reconoce el derecho de todo niño a proseguir su formación escolar durante su permanencia en el hospital.
• A nivel nacional cantamos con la L.O.G.S.E., la cual hace mención que se favorecera e medidas educativas a las peronas que esten situacion de desfavorecimiento social y proveerán los recursos económicos con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad del derecho a la educación.
• A nivel autonómico: Ley 9/1999 de 18 de Noviembre de Solidaridad en la Educación y Decreto 167/2003 de 17 Junio. Ambos establecen la ordenación de la atención educativa a los alumnos@s con necesidades especiales.

Las competencias de estas aulas las tienen el ministerio de educción y el instituto de salud, y los profesionales que trabajan en la estas aulas no pasan por ser muy distintos a los de de culquier colegio.

• Una profesora primaria.
• Un profesor secundaria.
• Una trabajadora social.
• Movimientos de voluntariado Social y Organizaciones No Gubernamentales:
• Y de nuevo no existe la figura del educador social.

Aunque no estuviera la figura del educador aquí, mis compañeras idearon algunas que podrían encajar facilmente para el educador.

• Elaboración de actividades que potencien la interacción entre los niñ@s.
• Coordinación con la familia y resto de personal sanitario.
• Seguimiento y evaluación de cada caso.
• Preparar la reintegración a su centro escolar de origen.
• Etc.

Esta exposición ha estado bien. Han dicho lo que querían decir a sus compañeros, es decir, los que estábamos presentes. Han utilizado bastante bien el tiempo que tenían. No nos han cansado en ningún momento con la teoría que tenían preparada y todos hemos atendido bastante. Además de esto, la exposición ha estado acompañada de dos vídeos que traían ellas y han sido el complemento ideal para e tema que intentaban explicar, porque muchos de nosotros no sabemos nada de estas aulas y la verdad es que supieron captar la atención.

Estas aulas son muy necesarias debido a la cantidad de niños que hay desgraciadamente en Hospitales mientras hay por ahí fuera indeseables dando...molestando. Pero eso es mi opinión

33ª trigesimo tercera entrada, discapacidad física y sensorial

¿SOMOS IGUALES O NO?

Esta exposición la hicieron mis compañeras del otro grupo, y tuvieron una forma de empezar particular, a mi me encantó y quizás la hagamos nosotros también en nuestra exposición. Comenzaron con una lluvia de ideas acerca de qué era la discapacidad. Algunos compañeros dieron su opinión, y yo personalamente dí la mía que que se trataba de una ausencia de capacidad para hacer algo.

Realmente esta respuesta que dí yo encajó bastante con lo que ellas expusieron más tarde, no estaba completa pero en lineas generales era eso. Las compañeras explicaron que “es toda la restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad...”. Y nos explicaron cómo ha evolucionado el concepto pasando de enfermedad, deficiencia, discapacidad a minusvalía.

Y la verdad es que me gusta esta definición mucho porque es un poco ambigua. Todos somos discapacitados para algo, yo no puedo volar, no puedo escalar, no puedo estar horas y horas corriendo una maratón, entre otras cosas porque padezco de soplo de corazón y eso me lo impide...me limita, me restringe para realizar una actividad.

Lo que quiero decir es que no solo el que esta sentado en una silla, le falta una mano, el sordo, el ciego, etc. son discapacitados...ellos los son para según qué cosas, igual que el resto que no sea ciego, que no esté en una silla, etc. Todos somos capaces de hacer unas cosas y otras no.

Dentro de la discapacidad, se centraron en la discapacidad física y sensorial. La primera se define como “una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la personas afectadas. Volvemos a ser ambiguos con esta definición, hablando en plata, si me rompo un dedo, ya no puedo arrascarme la nariz porque tengo una imposibilidad que me limite mi actividad motora, no? Todos encajamos.

La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje”.


El perfil de las personas con discapacidad es muy heterogéneo como todos sabemos, y existen muchos tipos de discapacidades, de ahí su heterogeneidad. Los datos:

• El 9% del total de la población son personas con discapacidad.
• Andalucía es el mayor número de personas con discapacidad.

Respecto a la legislación a nivel autonómico contamos con:

• Comunicación de la Comisión sobre Igualdad de Oportunidades de las personas con Minusvalías”.


• A nivel nacional: L.I.S.M.I Ley de Igualdad de oportunidades no discriminación y accesibilidad universal a las personas con discapacidad”.

Las causas de la discapacidad pueden ser prenatales (genéticas), perinatales (anoxia) y posnatales (accidentes de tráfico).

La discapacidad se ha tratado desde distintos modelos a lo largo de la historia, por ejemplo:

• Modelo Teológico: la discapacidad es un castigo divino y normalmente una persona con discapacidad en esta época no tenía derecho a la vida
  
• Modelo Médico: la discapacidad es considerada como una enfermedad, fomentando para esta personas políticas rehabilitadoras, pero no de integración.


• Modelo Social (actualmente): que aboga por la integración de las personas con discapacidad. Surge la idea de que estas personas están limitadas por el contexto y por la sociedad.

Hago una reflexión por si no os percatais, cuando he dicho antes que algunas definiciones eran ambiguas era de forma intencionada, es decir, lo que intentaba es que se viera que realmente el carácter de diferente o distinto lo damos nosotros, las personas que creemos que somos perfectos. No quien le falta un dedo, no quien no oye, no quien no vuela...sino los que somos perfectos.

¿Realmente están desadaptados o los prefectos los arrastramos hacia la marginalidad porque no son como nosotros? Pues un poco de cada cosa, atendiendo a la definición de desadaptado, las personas con discapacidad (todos siguiendo mi linea) no están adaptadas. Ahora viene lo bueno, pero son desadaptadas o discapacidad para según qué cosas, es que todos estamos en la misma situación si nos paramos a pensar. Uno no oye, por tanto no esta adaptado a vivir en un mundo de oyentes, ninguno podemos volar, entonces ninguno estamo adaptados para vivir en mundo de voladores. Yo no puedo escalar una montaña, entonces, no estoy adaptado para ir con un equipo de escaladores porque no tengo su capacidad, por tanto soy un discapacitado y un desadaptado. Es que son conceptos tan relativos que se utilizan con una ligereza que no corresponde.

Para seguir con la exposición, los factores de riesgo de estas personas...según yo todos, son:

• Problemas económicos
• Barreras sociales
• Barreras arquitectónicas.
• Paternalismo.
• El contexto
• falta de adaptación curricular en los colegios (p.e. Educación física).
• Bajo nivel educativo.

Como podemos ver, los factores de riesgo de los discapacitados también se pueden extrapolar a todo el mundo, porque a ver quien no esta en riesgo si no tiene dinero, o tiene barreras arquitectónica para poder moverse.

Ahora tomo un de los factores de riesgo, el de falta de adaptación curricular en los colegios. Yo estoy operado del pie derecho por una desviación del hueso que me impedía pisar bien en el suelo. Durante mis años de instituto, lo pase bastante mal sobre todo en clase de Educación Física porque yo no podía hacer muchos de los ejercicios que había bien por mi problema del hueso del pie o bien por mi problema cardíaco (soplo de corazón). Por tanto yo soy un discapacitado también en ese momento porque no tenía ni tengo la capacidad de hacer lo mismo que otros en ese terreno. Es que vuelvo a encajar en los conceptos tratados, vuelvo a hacer mención a que el carácter peyorativo lo damos los perfectos.

Otra vez para seguir con la exposición, en cuanto a la intervención con personas discapacitadas mis compañeros encontraron una serie de pasos a través de trabajadores sociales, ya que no encontraron educadores sociales:

• Saber cómo ha llegado la persona al centro.
  
• realizar el diagnóstico mediante los informes médicos u de otros profesionales.
  
• Análisis de la situación
  
• Información a las personas con discapacidad y sus familiares
• Evaluación y seguimiento.

Aunque no hubo ningún educador social, se expuso que las funciones que deberían tener en este ámbito son:

• Informar, observar
  
• Contactar con las familias, grupos
  
• Lograr una integración crítica de los sujetos a la realidad social
  
• Implicar a los contextos sociales.

Las exposiciones de este tipo me apasionan, dan mucho juego a debatir y da lugar a tener muchos pensamientos. Son con estas exposiciones con las que nos damos cuenta de la cantidad de prejuicios que tenemos de todo, incluso de nosotros mismo. Mi exposición es sobre prostitución, y estoy deseando que llegue el momento de debatir si son o no desadaptadas y que todos vean nuestro vídeo. Un vídeo que hemos creado nosotros asumiendo papales a través de las entrevistas que hemos hecho y de las informaciones que hemos obtenido, sin perder nuestro objetivo: divertirnos.

Es que no se que más decir, a sido una Exposición que si hubiera habido más tiempo habría dado lugar a un debate muy interesante sobre el tema. Aún así, me ha encantado.

32ª trigesimo segunda entrada. Mujeres toxicómanas embarazadas.

Este es el tema que escogieron mis compañeros en esta ocasión. Realmente es algo nuevo, es como el tema de prisiones, es algo que no vemos ni tocamos habitualmente.

De esta exposición puedo comentar lo siguiente:

• Durante el embarazo, se pueden tener problemas tanto para la madre como para el feto si se consume algún tipo de sustancia extraña como marihuana, tabaco o cualquier otro tipo de drogas.
• las consecuencias de esto son varias como el aborto espontáneo, niños deformes, niños con problemas respiratorios, niños con problemas cerebrales, y en el mejor de los casos, niños con síndrome de abstinencia.
• Los síntomas de abstinencia a corto plazo varían desde irritación leve hasta cuestiones significativas con irritabilidad, alimentación, agitación y diarrea.
• Los problemas más significativos de la abstinencia es la muerte del bebé

Algunas veces es tal la dependencia que tienen muchas de estas madres que no se dan cuentan de que están embarazadas o del daño que pueden ocasionar a sus hijos. Aquí radica la importancia de intervenir con ellas. Se debe tratar de sustituir esa idea de consumo por la de cuidado de sus hijos, al mismo tiempo que ayudarlas con la adicción que pueda tener. La importancia de la necesidad de intervenir con ellas radica en las consecuencias que derivan para una nueva vida.

Esto es muy complicado, estas mujeres no suelen ir al médico y no suelen llevar ningún tipo de control médico, ni de sus vidas y tampoco de sus hijos. El contactar con ellas siempre es algo muy complicado y para lo que se necesita la coordinación y ayuda de muchos agentes relevantes.

¿Por qué siguen consumiendo? pues porque su nivel de dependencia es muy alto, aún así, existen una series de factores de riesgo que hacen que consuman:

• Hábitos de vida inadecuados, baja autoestima, falta de autocontrol, etc.
• Conflictos, violencia, desorganización, aislamiento, falta de cohesión, etc.
• Grupos de iguales: conductas delictivas o de valoración del consumo, etc.
• Comunidad: falta de vínculos afectivos y de asociacionismo, desorganización comunitaria, falta de recursos, etc.
• Sociedad: pobreza, paro, discriminación, etc. Si antes citamos los riesgos que sufre el bebé, ahora citaré los que puede sufrir la madre, durante el embarazo y a la hora del parto.

Por otro lado, la problemática con que se encuentran las mujeres son:

• La toxicomanía afecta gravemente al feto
• Embarazos no deseados y/o inconscientes.
• Negación a someterse a procesos de desintoxicación.
• Deterioro del estado de salud general.
• Falta de redes sociales y de apoyo. Falta de apoyo de la pareja

Es necesario actuar con ellas, pero ¿Cómo? es algo que nos pregutamos todos alguna vez, y que seguiremos haciéndolo conforme se nos vayan abriendo las puertas del morcado laboral, en este caso se pueden seguir unas lineas de modo genérico:

• Lo principal es evitar la separación madre – hijo/a. Para ello existen, teóricamente, servicios residenciales y sociosanitarios.
• Siempre están presentes los programas de desintoxicación.
• Aprovechar el momento del embarazo para introducir nuevos hábitos de conducta favoreciendo el aprendizaje de habilidades parentales, lo cual es crucial para evitar la separación y/o delegación de los cuidados del/de la menor.
• Inserción sociolaboral.
• Intervención familiar y multifamiliar. Fomento de habilidades y redes sociales

También de forma conjunta se trabaja con el niño de la siguiente manera:

• Si hablamos del trabajo previo al parto encontramos actividades de relación intrauterina (relaciones físicas entre madre y vientre). Se realizaran actividades físicas de mantenimiento de la madre así como actividades de estimulación del feto (música, lectura, etc.)
• Después del parto se realizan actividades de interacción entre la madre y el niño/a. Las más importantes son las de aprendizaje de técnicas de cuidado y mantenimiento del bebe (cambio de pañales, cambio de ropa, baño, peinado...). Además se realizan actividades de comunicación madre – hijo/a para poder conocer las demandas y sonidos del bebe
• También se realizan actividades de conocimiento de recursos e información de los servicios que puede utilizar así como las herramientas que se encuentran en cada uno de ellos (guarderías, médicos, colegios...)

Todo esto sería referente a las pautas de intervención, pero es de forma general ya que no hay nada específico, mis compañeros explicaron y recalcaron varias veces que no existía información suficiente, y algunas de las pautas son propias de ellos.

En cuanto al marco legislativo nos encontramos con lo siguiente:

• Plan Nacional de Drogas (a partir de 1985)
• I Plan Andaluz sobre Drogas (1986)
• II Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones (2002-2007)
• Programa de “Ciudades ante las drogas” (a nivel local)

Dentro de los planes se regula la tipología de los centros que se utilizan para el tratamiento de las toxicomanías. Este tratamiento posee 3 fases: desintoxicación, rehabilitación y reinserción.

Los centros con los que nos podemos encontrar son : Centros provinciales de Drogodependencias, Centros de Tratamiento ambulatorio privado y concertado, Viviendas de apoyo y tratamiento, Viviendas de apoyo a la reinserción, Comunidades terapéuticas, Centros de encuentros y acogida, Centros de día.

Como en entradas anteriores, lo más importante o lo que más nos interesa es la función del educador social, algo muy difícil porque no existen como tal, sino que dependiendo de alguna asociación a la que vayamos , hará una cosa o hará otra, pero esto en realidad es con casi todos los tipos de instituciones donde trabajemos.

De forma general, según lo recogido en clase, el educadorsocial haría lo siguiente:

• programas de prevención comunitaria
• programas de intervención en el ámbito educativos
• comunidades terapéuticas profesionales
• otros centros asistenciales
• programas de inserción social.

Por otro lado, sus ámbitos de actuación son:

• prevención comunitaria y escolar
• prevención dentro de organizaciones no gubernamentales
• en el medio abierto y cerrado y reinserción social.

Al no haber recursos no modos de actuación verdaderamente fijados, estas compañeras han creado un recurso para estas mujeres. en esta ocasión tendrían como actuaciones las siguientes:

• Prevención: seminarios, jornadas, charlas escolares…
• Asesoramiento e información.
• Intervención directa con servicios sociales y sanitarios, para potenciar principalmente las redes de apoyo.
• Seguimiento y evaluación: tratamiento de autonomía para la posterior salida del centro para el parto

Estos compañeros mio han trabajado enormemente, es muy frustrante intentar saber algo sobre un sector de intervención social y que no encuentres nada o lo que encuentres sea tan deficiente que tengas que crear tú mismo un protocolo de actuación como lo han hecho. Su tema es muy interesante, la mala suerte que han tenido es que no han encontrado lo que iban buscando, aún así, su mérito esta en haber expuesto y en haber sabido defender el tema tan bien como lo han hecho con argumentaciones muy bien creadas.

Los vídeos que nos pusieron en clase estaba muy bien, explicaban muchas cosas que nos habían explicado ellas. Ya se sabe que no soy partidario de que un grupo de invitados o unos vídeos hagan el trabajo que nos toca hacer a nosotros como parte de evaluación de esta asignatura, pero en esta ocasión, ha sido también como algo complementario y es que lo han hecho bién, porque ellas han sido las que han trabajado y defendido el tema, solo se han valido de los vídeos para afirmar los que ellas ya estaban diciendo.

31º trigesimo primera entrada. Día de la mujer.

Hace apenas dos meses fue el día de la mujer, solo hace falta ver un poco la televisión o algunas noticias de informativos para poder percatarnos de los muchísimos actos reivindicativos que están de moda ahora, reconociéndole su valor y utilidad siempre, para acabar con la mal llamada, para mí, violencia de género y con el machismo reinante en la sociedad. Este día sirve también de excusa a aquellas también mal llamadas feministas, que no lo son sino que sino que son hembristas, para defender la igualdad de todas las mujeres en todas las escalas sociales acerca de las condiciones de trabajo o la igualdad de oportunidades. Vuelvo a decir en una ocasión más que esto no es malo, es totalmente lícito reivindicar y protestar por situaciones denigrantes.

Pero a pesar de todo esto, yo no he visto nada de estas situaciones a la inversa, es decir, para y por los hombres.

Yo personalmente sí que lo he visto en la calle, he visto manifestaciones, carteles y asociaciones, pero todo porque lo he buscado yo y porque me intereso yo en seguir esta serie de actos. No es fácil ver en la televisión anuncios, noticias o algo relacionado para los hombres, por tanto es como que se enmascara esta parte tan importante también de la realidad.

Yo realmente lucho, o lo intento con toda modestia, por hacer ver esta realidad también, es decir, por que se vean las dos caras de las monedas y no solo una. En relación con los anuncios de televisión, existen multitud de anuncios sexistas que discriminan por un lado o por otro. Por ejemplo podemos ver como había un anuncio en que un hombre probaba una lavadora y al no saber usarla, la mujer llama al servicio técnico…y ¡sorpresa!, se llevan al hombre por torpe. O también podemos ver anuncios en los que la mujer es la única que anuncia productos de limpiezas. Pero también es verdad que hay anuncios ya en los que en determinados anuncios de limpiezas salen hombres limpiando, y otros en los que salen la mujer trabajando…algo estamos mejorando.

Sin embargo, ¿alguien sabe cuándo es el día del hombre? Tic tac, tic tac, no sigáis buscando, no existe tal día. Esto es solo una prueba de la discriminación que se le está dando al hombre, y lo más curioso es que se hace apelando por una igualdad, una igualdad que no existe.


Otro caso por ejemplo de discriminación se da en algunas profesiones de nuestra sociedad en la que no se acepta o se reconoce la participación de un hombre. Por ejemplo en ballet clásico se da, para ver este argumento se puede ver la película de Billy Eliot, en la que se pueden observar los problemas tan grandes que pasa un muchacho que quiere bailar dentro de esta modalidad. O en la gimnasia rítmica pasa exactamente igual.

Al igual que lo anterior, es también importante los muchos estereotipos que sufren los hombres acerca de sus sentimientos, pero en esta ocasión creo que esta parte realmente existe igualdad entre los dos…están los dos igualmente llenos de estereotipos.Volviendo a lo de la violencia de género, yo me pregunto… ¿Qué pasa con los hombres maltratados? Eso no se contempla en las leyes llamadas de igualdad de género o leyes de erradicación de la violencia, igualmente no se contemplan las parejas del mismo sexo o la violencia entre personas que pertenezcan a grupos distintos. Además de esto, para los hombres no existe nada de lo que existe para la mujer como los teléfonos de atención o las leyes que los proteja.

Hace poco encontré una noticia en el periódico, una noticia que no es fácil ver, no porque no las haya, sino por que pesan más otras cosas. El titular fue este: Mujer apuñala a su marido en la cabeza y lo mata. Él iba a trasladarse a vivir a Málaga con su madre y su novia. Ocurrió en Carabanchel un 4 de enero. Él era, según sus vecinos, un hombre tranquilo.

Según los cronistas de sucesos, ha sido la primera muerte violenta de 2010 en la región. En realidad, es la primera víctima de la violencia de género del año, pero parece que la realidad varía dependiendo de lo que se tenga entre las piernas. Y digo 'violencia de género' porque decir 'violencia machista' es parcializar las expresiones para manipularlas. Porque ni la violencia es propiedad de los hombres, ni la ejercen sólo ellos. A las coas hay que llamarlas por su nombre, que por otro lado es algo que me encanta.

Hace unas semanas, el juez Francisco Serrano, titular del Juzgado número 7 de Violencia de Género de Sevilla, denunciaba cómo la Ley en cuestión estigmatiza al hombre. Por poner algunos ejemplos, el Ministerio del Interior eliminó en 2007 las estadísticas de hombres muertos por violencia de género. Acúsenme de demagogia si quieren, pero debe no ser un dato reseñable que en 2009 hayan muerto 51 mujeres y 30 hombres por esta causa, por no hablar de los suicidios, que han aumentado considerablemente. Tampoco se detiene a mujeres por denuncias falsas, a pesar de que varios magistrados ya han hecho la observación de que se ha utilizado esta treta para ganar custodias de hijos, quedarse con una casa o simplemente vengarse de algo. Hay hombres maltratados físicamente que llegan a morir, como el caso que he expuesto. Hay otros que sufren maltrato psicológico. Esa realidad existe y es numerosa.

Al juez le avalan 20.000 sentencias en este juzgado y premios de asociaciones de mujeres en defensa de sus derechos. Algunas asociaciones de feministas radicales o hembristas (que, según mi opinión, se dedican a buscar el poder que antes tenían los hombres y lo que consiguen es dar mal nombre a las feministas que luchan cada día por los derechos de la mujer en una búsqueda de la igualdad real dentro de las diferencias lógicas entre sexos) han querido que se le expediente al decir esto por ser un "altavoz de maltratadores". Imponer la ley del silencio al que disiente y trata de ver las cosas desde otra perspectiva. Asociaciones de hombres y mujeres han apoyado a Serrano en el sentido contrario.

Vuelvo a decir lo mismo que he dicho antes, no hay ayudas concretas a nivel nacional, regional o local al hombre maltratado. Los teléfonos de atención a mujeres no atienden a hombres que pasan por esta situación y sólo hay un centro en España (en la provincia de León) que da cobijo a hombres perseguidos y machacados por sus parejas, cuando sí hay cursos y centros para maltratadores.

Situaciones como estas todavía dan a algun@s mucha risa. "¿Cómo te va a pegar tu mujer? ¿Cómo te va a gritar? Si te amenaza de muerte es que no eres un hombre", entre otras muchas. Es lo mismo que pasaba hace unos años con las mujeres maltratadas cuando se decía: "Algo habría hecho" o "Se cayó por las escaleras". Quizás esto pase porque no se ha abierto o no se quiere abrir el melón del maltrato masculino.

La justicia (con minúscula) es a veces contraria a la moral. Este hecho hace que se den situaciones muy peligrosas, como en el caso de la Ley de Violencia de Género (exactamente, Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género), que aprovechan mujeres y abogados sin escrúpulos. En su artículo 1 ya establece que su objeto es "actuar contra la violencia que, como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres se ejerce sobre éstas por parte de quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia". Ni una mención al hombre o al niño (por cierto, estadísticamente, el maltratador habitual de un menor suele ser su madre, no su padre) como víctima. Tampoco dice nada de la violencia de género entre homosexuales, que también se da. Debe ser que los hombres nacemos con el gen del verdugo femenino a cuestas.

Nadie dice que no esté bien esa protección. Muchas mujeres han sufrido y siguen sufriendo violencia por parte de sus parejas y hay que protegerlas. Es de sentido común. También es de sentido común que se luche por la igualdad en el plano doméstico y laboral para hombres y mujeres. Sin embargo, esta norma está descompensada. Porque debería proteger a todos los ciudadanos, no sólo a un género. Y menos, convertirlo en minoría. Primero porque la Constitución defiende que somos iguales ante la Ley, y, por tanto, nos debe proteger igual. Segundo porque si se protege sólo a las mujeres se las está victimizando, cuando los datos no reflejan que sean ellas las únicas víctimas, aunque los datos de contraste casualmente desaparezcan de las estadísticas oficiales (quizás por el efecto de los 'lobbys' o de una política voraz de recaudación de votos). Y tercero porque no se puede convertir en presuntos culpables a los hombres, pudiéndolos detener sin pruebas. Eso ha ocasionado situaciones muy injustas y lamentables.

La administración no debería dar herramientas para que el poder se vuelva a desequilibrar, en este caso, del lado de las mujeres. No se trata de una competición. Sino de conseguir que todos seamos iguales en derechos y responsabilidades. Hasta un niño comprende que hay que penalizar al que se lo merece, sea hombre o mujer, porque es lo que debería defender el Derecho (con mayúscula). No se trata de acatar y callar. También es necesario ver cada situación de forma objetiva y comprender que disentir sobre algo incompleto, parcial o equivocado está bien si así se evita el dolor de una parte desprotegida de la población.

Los políticos callan porque no les conviene hablar. El Congreso aprobó la Ley por unanimidad y ahora a ver quién es el guapo que va a decir que se equivocó. Les es más fácil desacreditar al poder judicial, a pesar de que son los que tienen la experiencia para hacer que impere la Justicia (con mayúscula), esa señora con los ojos tapados y una balanza que busca el bien común.
Yo he sido testigo de cómo Bibiana Aído, ministra de Igualdad, ignoraba a asociaciones de hombres que iban a pedirle audiencia sobre este problema social en una presentación de un centro coordinado entre su Ministerio y el Ayuntamiento de Madrid a la prensa. Ése día se debía de haber olvidado la balanza en casa.

Para no volver a oír que no existen asociaciones de hombres ni hombres maltratados, dejo algunos enlaces:
http://www.asociacionambos.org/
http://www.hombres-maltratados.com/asociaciones-de-padres-en-espana.php

30ª trigésima entrada. Seminario 5 de la asignatura

Este seminario fue dirigido por una antigua alumna de la UPO que hizo un trabajo en el centro penitenciario de Alhaurín de la Torre, así que ya sabréis que cual fue la temática del seminario.

Este centro penitenciario acoge a personas que aún no ha recibido sentencia por su delito (preventivas) y a personas condenadas. Concretamente el número de internos es de 2082, de los cuales 121 son mujeres. Esta cárcel tiene tres módulos, desde el primero hasta el penal pasando por el preventivo.

En este centro existen 16 educadores sociales más 10 trabajadores sociales, no es que solo estén ellos trabajando, pero si son solo ellos quienes a mí me interesa. El numero de internos por cada educador es considerablemente mayor al de lo s trabajadores sociales.

Para trabajar se puede acceder al centro desde oposiciones para trabajador social como tal, pero para el educador social no es tan fácil, entra a través de las oposiciones de funcionario de prisiones y a partir de ahí va promocionando internamente a través de unos cursos de especialización, de esta manera nos podemos encontrar con un arquitecto desempeñado el trabajo de un educador.

Aquí existen funciones claramente diferenciadas entre un trabajador y un educador social.

Trabajador Social:

• Entrevistas con los familiares
• tramitación de gestión orientada sobre los recursos disponibles
• trabajos burocráticos
• Facilitación de información
• Etc.

Educador social

• Entrevistas a los internos
• Contacto directo con ellos
• Orientación para un itinerario curricular dentro de prisión
• Dinamización
• Clasifiación de los internos
• etc.

Los problemas que expresan los trabajadores sociales que tienen en los centros son:

• Ratio Trabajador Social/internos, muchos internos para pocos TS
• Falta de espacios para desarrollar su intervención.
• Que existen trabajos en beneficio de la comunidad (TBCS) que realizan doblemente dentro de la prisión. Se quejan de este tipo de trabajos porque no consideran necesario que se desarrollen este tipo de trabajos desde la cárcel.
• Desconocimiento interno.

Los problemas que expresan los educadores sociales son:

• Ratio educador social/interno
• Falta de motivación de internos
• Inestabilidad de grupos
• Bajo nivel cultural y educativo
• Carencia de medios y espacios
• Creen que la reeducación y reinserción ficticias.
• Familias desestructuradas
• Desvalorización del educador
• No se trabaja con la Familia.

Por último ya, las conclusiones que nos presentó la antigua alumna sobre su trabajo fueron:

• No existe un reconocimiento de nuestra profesión.
• Falta de espacios.
• Es necesario reivindicar nuestro espacio.
• Se apuesta por una formación específica.

Algunas de estas conclusiones vienen marcadas por la ausencia de educadores sociales reales en los puestos de educadores sociales, éstos están ocupados por otro tipo de profesional, según nos comentaba la ponente había arquitecto y pedagogo por ejemplo, el pedagogo puede dar el pego pero el arquitecto no.

A parte de esto, bueno, estuvo bastante bien todo la verdad, nadie sabíamos nada sobre los centros penitenciarios y ya en tercero de carrera para nosotros ya tocaba. Realmente es uno de los frentes que a mi me gusta, aunque el primero de todo es quedarme en la Universidad.

29ª vigesimo novena entrada, Autismo.

Esta es la entrada en la que nos centramos en la temática del autismo, en esta ocasión han dado con un tema novedoso al menos para mí, porque nunca había tratado nada de estas personas.

El autismo está considerado como un trastorno psicológico, que afecta al lenguaje y a la comunicación, pero se desconocen sus causas.

Algunas de las características de estas personas son:

• Tienen dificultad para comunicarse, tanto verbalmente como no verbal.


• No establecen relaciones entre las cosas


• No tienen conversaciones largas, por lo que es muy difícil, casi imposible que puedan formar una red de amistades. Solo atienden a frases cortas y simples
• Se centran en cosas concretas.


• Son personas que se resisten a los cambios del medio, acostumbrándose a la rutina, a la repetición de actos.


• No llegan a ser autónomos.


• Aprenden a través de modelos, de forma autónoma no pueden aprender.

Los primeros meses de vida (nacimiento-18 meses) se caracterizan por problemas de alimentación o sueño, los niños con autismo no se valen de gestos. Además de esto, estos niños o lloran en todo momento o no lloran.
Conforme el niño crece (18 meses- 4 o 5 años), se van manifestando otra serie de características y más concretamente, la falta de autonomía, autolesiones y movimientos repetidos con las manos, cabeza o cuerpo. Finalmente, en torno a los 4-5 años de edad, estos niños tienen una tendencia hacia el aislamiento además de un lenguaje mal aprendido

El grupo de personas autistas no es un grupo homogéneo sino que tiene diferencias entre unos y otros, por lo que su escolarización resulta complicada Pese a esto es recomendable que se encuentren dentro del sistema educativo ya que desarrollara mucho mejor sus habilidades.

La interveción que se lleva a cabo con ellos es personalizada, pragmática y funcionalista, toda la información se les debe trasmitir a través de imágenes o lenguaje con signos.

Otros aspectos que hay que considerar en la intervención con personas autistas son:

• Usar frases cortas y claras.


• Desarrollar el lenguaje no verbal.


• Los padres de estos niños deben contactar frecuentemente con los profesionales que llevan a cabo su intervención, además de estar coordinados con ellos.


• Se utiliza un aprendizaje a través de lo que ya han conocido, es decir, un aprendizaje significativo.


• Los profesionales deben de investigar y conocer sus conductas y centros de aprendizajes.


• Aprendizaje de forma motivadora.

La intervención con estas personas se lleva a cabo por:

• Maestros de Pedagogía terapéutica


• Maestros de aducción y lenguaje, y monitores que serían los educadores sociales.


• Su padres.

Otra vez nos encontramos con problemas a la hora de saber qué es lo que hace un educador social porque siempre que está se les contrata de otra cosa o por otro lado, se contrata a otro tipo de educadores para hacer la labor del educador social. De hecho algunas de las conclusiones a las que llegaron este grupo fueron:

• Inexistencia de la figura del educador social en este ámbito.
• El educador social podría trabajar en el ámbito pre-laboral y en la mediación laboral entre escuelas de formación y familia

La exposición, al igual que el resto, salvo alguna excepción, ha estado muy bien. Se ve desde lejos que los grupos que han ido exponiendo se han documentado bien y tienen los conocimientos y conceptos que quieren explicarnos bastante bien definidos y claros. Eso se ve en la seguridad con la que nos cuentan todo lo que no cuentan. Además de esto, se valieron de vídeos y de imágenes que vimos todos para apoyar también o complementar su exposición teórica, me gusto mucho como lo hicieron, pero lo que falló fue el tiempo, ellos fueron con una linealidad temporal buena, es el tiempo de clase, que nos falto para poder saborear mejor exposiciones como esta.

28ª vigesimo octava entrada, Comunidad gitana

En esta ocasión nos centramos en la comunidad gitana. En Andalucía se concentran gran población gitana y en el caso de Sevilla, un 3% del total es gitana, lo que supone una población más o menos de unos 20.000 habitantes.

Son un pueblo que son minoría étnica, pero no por ellos son homogenios, es decir, es una minoría étnica heterogénea.

Gran parte de ellos viven en una economía sumergida y tienen niveles educativos escasos porque consideran que a una edad determinada no hace falta estudiar, sino que es más útil trabajar.

Los valores y principios que predominan dentro de dicha comunidad serían:

• La cohesión de la familia, es decir, estas permanecen muy unidas. Además, estas están formadas por un gran número de miembros. Lo importante es el grupo o la familia.


• El respeto por los mayores es otro, los mayores son la figura más destacada.


• La protección hacia los niños.


• Mujer muy valorada, ya que se le considera la transmisora de la cultura.


• Mucha importancia a la Palabra, el concepto de palabra como sinónimo de fuerza y la idea del presente, se preocupan por el día a día sin pensar en mañana
• La virginidad, pedida, boda y las relaciones de pareja. Se le da mucha importancia a esto, la mujer debe ser pura y casta hasta el matrimonio.


• Matrimonios endógamos, gitano con gitanos, y noviazgo corto, a veces entre miembros de la misma familia extensa.


• Movimiento religioso evangelistas


• Matriarcado encubierto frente a un Patriarcado explícito.


• Adultez temprana.

Esta población, no podía ser menos, también tiene factores de riesgos. En mi opinión, es que factores de riesgo podemos tener todos, eso fue un debate amplio en clase pero yo sí lo pienso, todos tenemos factores de riesgo de exclusión o marginación. Con esto quiero decir que el hecho de que tengan factores riesgo no les hace distintos porque todos los tenemos.

Los de la comunidad gitana son:

• Económicos: debajo del umbral de la pobreza


• Laborales: difícil acceso al mercado laboral y economía sumergida y precaria.


• Personales: discriminación racial, problemas judiciales


• Sociales: carencia de redes sociales externas a la comunidad.


• Culturales: nivel educativo escaso, barreras culturales….

Las problemáticas principales a las que se enfrentan este pueblo tampoco son exclusivamente de ellos, son problemáticas sociales de todo el mundo también, y ahora más.

Entre ellas están:

• El paro


• la baja cualificación


• absentismo, fracaso escolar


• prácticas ilegales y falta de discernimiento por parte de la mujer además de vivienda precaria.

En cuanto a la figura del educador con la población, según les entendí no la encontraron como tal. Encontraron a otras figuras que trabajaban con ellos como animadores socioculturales y también a trabajadores sociales.

Ahora bien, en cuanto a mi opinión del grupo, esto no consiste en sacar defectos o fallos porque sí, es solo una opinión mía.

El trabajo estaba curradísimo, los términos que utilizaron los manejaron bien, Sabían del tema, hablaban con conocimiento de causa, etc. Posiblemente, y esto es lo mejor, este trabajo no se lo hayan tomado como trabajo, sino como una oportunidad de aprovechar lo que ya sabían para una asignatura, además de haber disfrutado enormemente.

Por otro lado, vuelvo a decir lo mismo que en otras exposiciones, mucha carga teórica para exponer en una hora solo, quizás no supieron bien como recortar contenido que por otro lado es algo que nos pasa a todos. Iban muy rápidos hablando y explicando las cosas que explicaban. Es lo único "negativo" que les veo, y entre comilla porque realmente pienso que lo hicieron muy bien y que lo del tiempo se debe pasar por alto porque hicieron un buen trabajo. Ultimamente los trabajos están ganando en calidad.

Aunque el vídeo del final condicionó el aplauso final de la clase, estuvo bien todo, obviando al rapidez con la que expusieron.

27ª vigesimo septima entrada. Soy down, ¿y que?

La exposición de este tema fue muy divertida, mis compañeros además de utilizar las posibilidades de las tecnologías, también trajeron a unos invitados que utilizaron como complemento a su exposición, no como eje central de la exposición.

Comenzaron con un vídeo sobre las opiniones de la gente sobre estas personas, sobre las personas Down, todo a partir de unas preguntas que ellos iban formulando. Hay opiniones de todos los gustos, muchos con estereotipos sobre ellos y otros con más ideas.

Los Down tienen una serie de características que los identifican, sobre este tema ya e hablado en entradas anteriores de hace meses, pero no me importa volver a hablar de este tema, más que nada porque me evalúan.

• Retraso mental
• Características físicas, como forma de los ojos, manos con dedos cortos, etc.
• patologías, que no tienen porque sufrirlas todas ni todos, pero si son problemas o enfermedades que pueden padecer ellos. Se trata de una generalidad.

Es un cuadro clínico que está causado por una duplicidad en un cromosoma, en el par 21, formando una trisomia.

En cuanto a legislación, algunas de la leyes que nos mostraron y que habían encontrado son las siguientes:

• Ley atención a la dependencia 2006.
• LISMI. Ley integración de minusválidos. Obliga a las empresas de más de 50 trabajadores que incorpore el 6% de personas con discapacidad en la plantilla.
• LEA: Ley Educación de Andalucía. En los objetivos de esta ley se aboga por una integración de personas con discapacidad de manera transversal.

En cuanto a los factores de riesgo de estas personas destacan:

• Alto índice de analfabetismo.
• Bajo índice de personas que poseen estudios secundarios y F.P., y para la mayoría de las empleos esto hace falta para trabajar.
• Aislamiento social.
• Satisfacción de sólo algunas necesidades.
• Asistencialismo: dejamos a un lado las verdaderas necesidades de estas personas, tendemos a sobreprotegerlos

Después de un vídeo sobre Pablo Piñera, salieron a la tarima de clase unos invitados con deficiencia mental y Síndrome de Down.

La persona que trabaja con ellos en la asociación tomó la palabra explicando algunas cosas como por ejemplo:

• El desarrollo de estas personas dependen del grado de deficiencia que tengan y de los recursos a los que puedan acceder
• Hay cosas que no pueden hacer.
• Tienen retraso y hay que aceptarlo.

Más o menos la exposición transcurrió correctamente y estuvo muy bien, a mí me gusto mucho el trabajo que hicieron mis compañero, ahora bien, hubo muchas cosas que no me gustaron por parte de la persona que trabajaba con los invitados Down.

Tuve la sensación de que se les estaba exponiendo mucho a estas personas y se les estaba presionando demasiado con algunos temas personas que incomodarían a cualquiera, no solo a ellos.

Creo que se sintieron obligados a estar expuestos delante de todos nosotros como si fueran monos de ferias, era como " miradme, tengo síndrome de Down". No creo que les gustara decir que no tenían amigos, que no tenían con quien salir, que les daba miedo que les llamasen tonto, etc. Son cosas muy personales y creo que se sentían obligados y desde luego la persona que trabajaba con ellos no ayudaba nada a que se sintieran mejor. No creo que les gustara decir todo eso tan personal a 80 personas que no conocen, tienen síndrome de Down, tienen retraso, pero no son idiotas y ni se les puede tratar como tales.

Lo mismo me equivoco pero tuve la sensación también de que muchos de mis compañeros los estaban compadeciendo. Yo oí expresiones como: "míralo lo que habla...", "que graciosos son", "anda mira ese que listos es", y algunas más que no me acuerdo, yo creo que no se puede compadecer a nadie ni tenerles cariño por pena, hay que buscar sus potencialidades y enseñarles como ser útiles e independientes, como a cualquier persona.

Por una cosa o por otra, no estaban siendo tratados como nos tratamos todos habitualmente, que no normalmente.

El hecho de que la persona que trabaja con ellos dijera de uno en uno y señalando: " este tienen retraso mental, este tiene retraso mental, este tiene retraso mental..." no se, no me pareció oportuno porque me daba la sensación de que ellos se estaban sintiendo mal en ese momento. Quizás solo sea una percepción mia, no lo se.

Yo he estado de Voluntario en una asociación de discapacidad intelectual donde estaba con personas Down y con otras que no eran Down pero que sí eran deficientes mentales, yo les trataba igual que a otra persona, no perdiendo el norte y sabiendo siempre que tienen una deficiencia, pero en ningún momento me compadecía de ellos. Había uno que lo admiraba porque sabía ingles bastante bien, otro cosía mejor que una máquina, etc. es lo que decía antes, no hay que compadecerles sino buscarles las potencialidades y hacerles sentir útil, no porque nos den pena, sino porque realmente lo son.

26ª vigesimo sexta entrada. Personas Inmigrantes

Este fue el tema elegido por nuestros compañeros del M2, y de entrada digo que nos lo explicaron bastante bién.

Nos explicaron multitud de conocimientos referente al tema que yo por ejemplo no tenía ni idea y que ahora pues, no tanto como ellos, pero tengo más.

Los inmigrantes llegan a España por muchos motivos, unos nos gustan mas y otros menos pero es verdad que llegan por muchos motivos. Por ejemplo podemos encontrar entre estos el del clima, la oferta de servicios de calidad y de coste inferior a los ofrecidos en otros países, la posición geográfica, el crecimiento económico, etc. estos son los motivos "bonitos" como yo suelo decir, otros motivos son que han venido porque España los necesitaba, porque los españoles no queríamos ciertos trabajos y con el auge de la economia de hace unos años todos aspirábamos a más, entonces fue necesaria la entrada de inmigrantes para realizar estos trabajos que nosotros no queríamos, pero...¿qué pasa? que nos hemos olvidado que las tropas de mano de obra que venían de otros países, no solo era mano de obra sino que eran personas con necesidades como tú(refiriéndome a quien me lea) y como yo.

En España este proceso de migracion va por etapas:

• 1973-1985, migración de Europa
• 1986-1999, nuevos países de África
• 2000-hasta la actualidad, institucionalizacion de la migración como hecho social, empiezan la leyes nuevas.

Por ejemplo se pasa de la Ley 7/1985, que era muy restrictiva a la Ley 4/2000 que tiene ya 3 modificaciones hechas, 8/2000 - 14/2003 - 2/2009.

Concretamente en Andalucía que es donde nos encontramos, existen dos planes al respecto:

• I plan integral para la inmigración en Andalucía (2001-2004)


• II plan integral para la inmigración en Andalucía (2005-2009)

Dejando ya un poco la legislación al lado, he hablado de las posibles causas de la inmigranción, ahora bién, tambien existe consecuencias y una de ellas no es precisamente que haya aumentado el paro:

• Demográficas, la población a aumentado, hemos subido en población y además de eso, la inmigracion ha evitado que nuestro país sea el que tenga más alto índice de personas mayores, ya que tienen más hijos que los nacionales.
• Económicas-laborales, se piensa que los inmigrantes contribuyen al paro, pero nada mas lejos de la realidad, los inmigrantes, trabajando contribuyen a las arcas del estado y no hacen gastos de pensiones porque suelen tener entra 25-45 años y lo que quieren es trabajar. Gracias a ellos se mantiene en muchos aspectos el Estado porque son los que suelen realizar trabajos mas bajos que ayudan a otros más altos.
• Sociales-Culturales, relacionado con el anterior, los inmigrantes también cotizan a la seguridad social y pagan sus impuestos como todos, gracias a ellos también podemos, quizás en Sevilla, disfrutar del carril bici. Además de la riqueza cultural que aportan, que por otro lado ha sido siempre una de las cosas de las que alardeado Andalucía.

Pueden establecerse varios perfiles de inmigrantes en España, pero yo me fijare solo en el de Andalucía, ya que es una de las comunidades autónomas que mas personas recibe.

En Andalucía nos vemos con el siguiente perfil:

• 30-34 años
• Mayoría leve de hombres
• No coincide este perfil con el de España
• Andalucía: magreb y latinoamérica
• España: latinoamérica
• Sector terciario
• Formación elemental y de bachillerato

Estas personas tienen unas series de necesidades como he dicho antes, entre ellas podemos ver por ejemplo la de vivienda, educación, oferta de empleo, salud, discriminación, etc. No son muy distintos a los que tuvimos que tener nosotros cuando emigramos a otros países por nuestro querido y amado Franco.

Para hacer frente a este tipo de necesidades que más abundan entre los inmigrantes, Sevilla al menos cuenta con varios recursos muy útiles además de contar con asociaciones.

Nos podemos encontrar con:

• Bolsas de viviendas
• Centros de formación
• programas de actividades interculturales
• Comedores sociales
• Servicio guarda-ropa
• Centros de información y orientación laboral
• etc.

La intervención con estas personas suele estar dividida en tres fases, la fase de acogida, la fase de tutela y la fase autónoma.

La primera fase esta pensada para cubrir sus necesidades básicas urgentemente y para la orientación personal para que puedan regular su situación en el país.

la Segunda fase es difícil de delimitar porque dependiendo en la situación donde se encuentren los inmigrantes pueden darse tres hechos: El fracaso, Estancamiento o Estabilización.

En la fase autónoma la persona conseguirá la integración total. Es fundamental que toda la actuación social este basada en la no discriminación.

En cuanto a otro aspecto importante aquí, las funciones de un educador con estas personas, nuestros compañeros nos expresaron la dificultad que tuvieron para encontrar a uno con funciones claras, para mí, esto quiere decir que nos encontramos ante otro posible yacimiento de empleo.

Aún así, nos describieron algunas que podrían tener.

• Facilitador de la integración con los inmigrantes en la sociedad
• Promocionar y transmitir otras culturas
• Conseguir integración entre distintas culturas
• Etc.

La Exposición estuvo bastante bien, me gusto mucho que fueran ellos quienes trabajasen el tema y al mismo tiempo quienes nos expresen lo que han hecho. Creo que es bastante más trabajoso eso que el traer a una persona de fuera a clase para que hable ella, esto se puede usar como complemento como hicieron otros dos compañero que lo hicieron muy bien, pero no para que ellos hablen del tema porque sino...como dije ya en otra ocasión, ¿ a quien se le da la nota, al grupo o a la persona de afuera?.

En el grupo de este trabajo se vio claramente como todos habían trabajado y todos sabían de lo que estaban hablando, estaban seguros de sus palabras y a mí eso me gustó. Estuvieran o no de acuerdo con los datos que habían encontrado, lo supieron defender bastante bien. LA única pega que yo puedo poner es que fue todo muy teórico, pero vuelvo a decir que prefiero eso antes que a una persona de fuera.

Aún así, con la pequeña actividad que hicimos al principio de la exposición, el vídeo y las preguntas del final se rompió la monotonía de lo teórico. Estaba muy trabajado, o eso creo yo y me gustó por todo lo que he dicho ya.