tag:blogger.com,1999:blog-47184243203754005022024-03-13T09:26:32.016-07:00intervención edu. ante problemas de desadaptaciónOscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.comBlogger41125tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-84425182953595114772010-06-08T09:28:00.000-07:002010-06-11T04:42:21.890-07:0043ª cuadragésima tercera entrada, Aleluya<a href="http://cms7.blogia.com/blogs/c/cu/cua/cuatrodecididos/upload/20090215174743-aleluya.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 390px; CURSOR: hand; HEIGHT: 237px" alt="" src="http://cms7.blogia.com/blogs/c/cu/cua/cuatrodecididos/upload/20090215174743-aleluya.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Por fin terminamos. No me alegro de haber terminado esta asignatura en concreto, pero me alegro de tener una cosa menos en la que pensar de cara a los exámenes.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Tampoco es que esta asignatura supusiera un peso grande para mí, yo al menos creo que he sobre llevado bien, pero si es verdad que si tengo una cosa menos en la que pensar ahora mismo de cara a los exámenes pues mucho mejor.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">¿Qué ha supuesto para mí el blog? ¿ qué ha supuesto para mí esta asignatura?</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Son dos preguntas difíciles de responder porque es que han supuesto varias cosas. Por un lado, a mí personalmente me entusiasma trabajar mediante blog, creo que es una manera muy buena de expresar realmente lo que creo conveniente cuidando al menos medianamente las formas. Es un medio muy en la linea de lo que se pretende en cuanto a avance en evaluación cibernética, por llamarlo de alguna manera. No gastamos papel, se puede hacer desde casa, tanto la elaboración como la evaluación y es realmente cómodo.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a la asignatura, yo creo que es la primera de las que he tenido en la que realmente he aprendido algo y que además, la siento útil para lo que quiere ser en un futuro que espero no muy lejano, he aprendido las distintas formas de ver una posible desadaptación y las distintas desadaptaciones que pueden haber, no siendo la única que hay la social.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">A parte de esto, todo lo que hemos tratado a lo largo de la asignatura como procesos, casos prácticos, etc. han sido de una utilidad increíble, comparado con la idea que tenía al principio de todo, cuando no sabía nada de esto. Hemos aprendido muchas cosas muy útiles.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Todos tenemos problemas, como no, pero es que con esta asignatura yo he aprendido a saber afrontarlos de otra manera, me ha dado una visión mucho más práctica de abordar los problemas con los que me pueda encontrar, tanto personales como profesionales. La metodología que se ha llevado a cabo durante todo el curso ha sido de las mejores, y es que a mí me gusta mucho trabajar por blog, porque es que algo mio muy personal donde se ve mi esencia y se ve realmente como soy en parte. Todos pueden ver como pienso, como reflexiono, como relaciono conceptos, como me expreso, mis opiniones y multitud de cosas más si sabemos leer entre línea.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Me encantaría que en otros cursos que tengamos, trabajásemos también a través de algo tan bueno como es un blog, la verdad es que me siento raro sabiendo que de momento no voy a volver a escribir en mi blog, en este en concreto, porque tengo otro blog personal donde también opino, pero este es especial, este es enfocado a la intervención y a los problemas socioeducativos. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Aunque esta sea mi última entrada, sé que voy a seguir visitando mi blog porque me gusta, me gusta todo el trabajo que he realizado, independientemente que sea bueno o malo, a mí me gusta por que es algo mío y que yo he trabajado día a día.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">En cuanto a la evaluación, para qué negarlo, me preocupa la calificación que pueda obtener, porque aunque me encante mi trabaje, no puedo olvidar que el fin de este blog en particular es la calificación o evaluación para el alumno, además de ser un medio de aprendizaje. Yo creo que realmente no podré obtener una matrícula de honor aunque es la calificación que me gustaría y la calificación por la que en su momento empezé a "pelearme", pero creo que no me lo merezco ahora. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Tengo unos compañeros que tienen unos blog y unas entradas increiblemente buenas, donde se ven que tienen una capacidad crítica de los hechos sociales y de los contenidos de las noticias muy buena, y tampoco se quedan atrás en el nivel de expresión, yo se que a veces yo me pierdo en la expresión porque pienso más rápido que escribo, pero ellos lo tienen todo muy bien atado. No voy a decir nombres porque ya sería demasiado, además aquí entra la labor del profesorado</span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Aunque haya narrado estas líneas sobre la evaluación, lo que obtenga lo aceptaré...o no, ya veré lo que hago cuando la vea.</span></div><div align="justify"> </div><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;"> Alea iacta est.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-40663571786846369192010-06-08T08:29:00.000-07:002010-06-11T04:45:12.410-07:0042ª cuadragésima segunda entrada, prostitución<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esta es la segunda entrada del día de hoy, es el mismo tema que yo expuse con mi grupo hace una semana por lo que gran parte del contenido se repite irremediablemente.<br /><br />Estos compañeros empezaron su presentación con un vídeo en el que se mostraban fotos e imagines relacionado con la prostitución para que veamos lo que es y qué se estaban refiriendo en cuanto a su concretización del tema.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Dan definiciones sobre el tema, una que dieron es que la prostitución es una actividad a la que se dedica quien mantiene relaciones sexuales a cambio de dinero. Dieron otra de garrido guzmán, es más completa pero no estoy de acuerdo para nada porque se centra solo en la mujer, y bueno, hay más personas que la ejercen que no son mujeres, sino hombre.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br />Se centran en la prostitución callejera, como nosotros, por ser el colectivo más numeroso entre otras cosas, otro motivo es porque siempre es más fácil acceder a éste sector que a otros más restringidos.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">En cuatro a la legislación, expusieron los modelos que nosotros hicimos, el abolicionista - reglamentarista y prohibicionista, no coincidimos en el modelo que se da en España, nosotros mantenemos que es un modelo mixto entre el abolicionista y el reglamentarista, fijándonos más en el reglamentarista quizás, ellos afirman que el modelo que se da en España es el abolicionista. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><br /></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Funciones del educador:<br /></strong><br />Entre las funciones que han dado del educador social, son más generales que las que dimos nosotros, ya que nosotros nos centramos en las funciones que tenía un educador social en una asociación determinada. Ellos han dado:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Proporcionar atención integral a las mujeres que ejercen la prostitución</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Asesorar e informar sobre las prestaciones disponibles a las mujeres prostitutas.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Prevenir enfermedades de transmisión sexual, embarazos no deseados y otros que pueden conllevar la prostitución</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Sensibilizar para la erradicación de la prostitución como medio de explotación de la mujer</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Dar cobertura a las mujeres que ejercen la prostitución con problemas de drogadicción</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Proporcionar información sobre recursos educativos y alternativas laborales disponibles</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Proteger institucionalmente a las mujeres que ejercen la prostitución así, como a los hijos y familiares a cargo de las mismas si los tuvieran.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Como se puede observar, todas las funciones que han dado es centrándose en la mujer protituta, nosotros hablábamos de personas prostitutas, no especificando ningún sexo y género.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Hicieron alusión a los organismos que tendrían que hacerse cargo de esto a nivel autonómico como la conserjería de asuntos sociales, e instituto andaluz de la mujer. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Afirman que las actuaciones que tienen son escasas e insuficientes. Principales características de este colectivo son:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Actividad cada vez más amplia y variada</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Constante aparecieron de perfiles nuevos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Presencia mayoritaria en la ciudad</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Adicción a drogas desde jóvenes</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Imposición frente a la libre elección</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Incorporación actual de extranjeras</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Etc.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Más tarde nos mostraron un video de callejeros sobre el tema, en el que se ven problemáticas que las mismas personas cuentan a cámara. Estos datos los tengo yo casi los mismo en la entrada que hice sobre mi exposición sobre la misma temática. Igualmente pasa con los principales problemas que se enfrentan también estas personas, hay algunas distintas como que en Andalucía se trata de un problema de género, agresiones de proxenetas, etc.<br /><br />Con el problema de que se trata de algo de género en Andalucía, se está haciendo referencia de que la intervención o actuación con estas personas correspondería hacerse desde las distintas políticas de género, no que sea un problema de género en sí.</span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;"><strong>En cuanto a las conclusiones</strong>, han llegado a otras distintas que nosotros como:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La legislación es ambigua, insuficiencia de programas y descoordinación entre ellos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El abandono de la prostitución provoca traumas, enfermedades y pobreza.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Existe la necesidad de un debate social sobre la existencia del problema</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El educador social se ha integrado activamente a la intervención social con este colectivo</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La prostitución es un fenómeno presente y extendido, pero olvidado y difícil de investigar.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">etc.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">A grandes rasgos, esto es lo que diferencia un poco la exposición de este grupo de la tuvimos mi grupo y yo. En cuanto a algo más de contenido sobre factores de riesgos, tipos de prostitución, normativa de forma más desarrollada, etc. se puede hacer consultando la entrada anterior que hice, ya que hice una entrada bastante desarrollada y extensa sobre mi tema trabajado.<br /><br />Por otro lado, el grupo ha trabajado también muy bien el tema, se notaba que lo habían preparado bien y a conciencia. Coincidimos en la vistas a una de las asociaciones consultadas, Villa Teresita, pero ambos grupos recogimos informaciones diferentes que se pueden complementar de forma satisfactoria.<br /><br />Este grupo ha contado con muy poco tiempo, siendo necesario que nos pasásemos de hora para terminar su exposición, pero indudablemente merecía la pena quedarse y escuchar su exposición porque transmitían bien lo que habían trabajado y era un tema interesante, al menos para mí.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-22182505376077042502010-06-08T06:07:00.000-07:002010-06-09T06:21:26.420-07:0041ª cuadragesima pirmera entrada, sin techo<a href="http://agaudi.files.wordpress.com/2008/04/sin-techo_2.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 520px; CURSOR: hand; HEIGHT: 470px" alt="" src="http://agaudi.files.wordpress.com/2008/04/sin-techo_2.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esta ha sido una de las ultimas entradas de esta asignatura, esta está relacionada con las personas sin techo.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se comienza con una pequeña historia de vida para introducir el tema que van a exponer, es una pequeña historia de una persona que se que se queda a vivir en un banco, que se convierte el hogar de la persona en cuestión y que al mismo se convierte en el punto de mira de todas las personas. Se comentan cosas también sobre la comida, es decir, hacen referencia a la caridad de las personas que en cierta manera se hacen responsables de la persona del banco ofreciéndole lo que tienen.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Se inició también una lluvia de de idea sobre lo que serían las personas sin hogar. Por ejemplo se quedó en que eran personas que no tienen las condiciones mínimas de habitabilidad y que por esto se establecen en centros ofrecidos por las entidades públicas como los albergues, al mismo tiempo son personas que son marginados y que sufren vulnerabilidad social.</span></div><br /><div align="justify"><br /><strong><span style="font-family:times new roman;">Existen varias teorías explicatorias como:</span></strong></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Como que la exclusión es propia de las características de la persona.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">De las estructuras de la sociedad</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">De la estigmatización que se produce</span></div></li></ul><br /><div align="justify"><strong><span style="font-family:times new roman;">Factores de riesgo.</span></strong></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se hizo un pequeño teatro donde las compañeras hicieron una representación sobre las actuaciones que se llevan a cabo pero desde la persona hacia la otra persona sin techo. Había una persona tirada en la suelo, otra bebiendo alcohol y otro con una papelina.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Esto se hace para que veamos los posibles factores de riesgos que pueden tener, entre ellos yo he visto la influencia de otros y los malos hábitos como el alcohol, drogas, etc.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se intercambias cosas entre ellos para obtener otras, se dan ropa, accesorios, tabaco, etc. Se roban también unos a otros y se humillan. Uno de los riesgo que tienen en la posible soledad y el refugio en algunos malos hábitos para apartar un poco la soledad que pueden sentir. La historia muestra la vida de una persona que está en un principio en una situación de normalidad hasta que acaba excluido en la calle sin nada. Los sin techo son los excluidos de los excluidos. Mas explícitamente, algunos de los factores de riesgos son:</span></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Adiciones que se crean</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Perdidas de hábitos buenos que tenía antes<br />Influencias</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La no respuesta de las organizaciones</span></div></li></ul><div align="justify"><strong><span style="font-family:times new roman;">El perfil de estas personas es:</span></strong></div><strong><br /><div align="justify"><br /></strong></div><span style="font-family:times new roman;">Varón, de nacionalidad española, soltero, de edad comprendida entres 36-55 años y vive en la calle, no pudiendo recibir prestaciones económicas y probablemente tendrá problemas de salud.<br />No existe un perfil delimitado pero más o menos a grandes rasgos es el anterior, pero cada vez va aumentando en mujeres, jóvenes y en inmigrantes.<br />Según el I.N.E. en 2005 hacia 19.000 personas, de las cuales 48,2 son inmigrantes sin techo.<br /><br />Los lugares donde duermen no siempre es la calle, suele ser la calle, albergues u ocupas por ejemplo.</span><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Antes de estar en la calle las profesiones que tenían eran agricultura, hostelería y construcción, que es donde más inmigrantes hay y donde mas está afectando la crisis actualmente.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">La fuente de ingreso que tienen es de familias, de la gente y otros no tienen. En cuanto a la educación todos suelen tener la básica y la secundaria también. Y en cuanto a las enfermedades las sufren más las mujeres que los hombres. Muchas de las enfermedades que padecen ya las tenían de antes pero a raíz de la situación que viven ahora se ha agravado o se ha manifestado, la situación las ha hecho aparecer.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a las asociaciones que han ido esta la asociación SOLIDARIOS, en esta se fomenta mucho el voluntariado, acogen a diferentes colectivos y se centra en la sensibilización de la sociedad con valores humanitarios.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Por otro lado, visitaron el comedor social san Vicente de Paúl, allí pueden acceder todo tipo de personas, no tienen filtros para la asistencia, las únicas personas que no pueden ir son los menores de edad. Atienden aproximadamente entre 350 personas y tienen servicios como ducha o armario, aunque no está siempre abierto. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El perfil normalmente que acude son mujeres e inmigrantes, y esto rompió los esquemas de las compañeras ya que pensaban que eran hombres. Una de las cosas que hacia la trabajadora social de allí es que cada día proponían actividades para la inserción laboral de estas personas, por ejemplo decía, vámonos a nervión y echamos currículo allí.<br /><br />Algo que sorprendió es que por ejemplo cruz roja no atendía a personas inmigrantes que no estuvieran legalizados, pero el comedor social sí, ya que piensan que algo tienen que comer como todo el mundo, porque para poder pedir algún tipo de papel que acredite que está legalizado tiene que pasar al menos 3 años, ¿Qué hacen mientras tanto? Afirman que existe un vacío legal respecto a esto.<br /><br />También fueron al albergue municipal perafán de rivera, que les presento problemas porque no respondían a las llamadas por teléfonos ni nada. Cuando cogieron el teléfono les pidieron que no llamaran más porque molestaban,</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">El último centro es el centro amigo, es el que mejor opinión les da ya que entre otras cosas, había educadores sociales, pertenece en cáritas. Estos educadores estaba dividido en dos tipo, los de proceso y los de protocolo, los primeros hacen más las funciones de monitores y los segundo más las de educadores sociales propiamente dicho.<br /><br />Funciones de del educador, esto depende de la institución donde nos centremos pero a grandes rasgos son estos.</span></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Dar la bienvenida y enseñar las normas</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Requisar y admisnitrar objetos personales</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Valoración de la problemática de los usuarios</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Tratamiento y seguimiento individualizado</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Seguimiento en pisos tutelados</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mediar entre profesionales y usuarios</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Apoyo a la inserción sociolaboral</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Coordinación con el equipo multidisciplinar</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Etc.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">Esta exposición es una de las que yo llamo nuevas, porque poco sabemos también de este tema.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:Times New Roman;">La exposición ha estado tremendamenete bien hecha y enfocada y el teatro que se hizo al principio de la exposición ha estado muy bien, estaba caracterizado de forma correcta y quien sabe....quizás salga una actriz de este grupo de exposición. Como siempre y para no variar, el problema ha sido el tiempo, ya que estaban pisando al grupo que venia después, al mismo tiempo que empezaron mas tarde por una breve pero intensa aportacion de josito.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-51383196751702180212010-06-04T10:38:00.000-07:002010-06-04T10:45:40.268-07:0040ª cuadregésima entada, entorno carcelario<a href="http://www.absolutjapon.com/wp-content/uploads/2009/02/prision.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 540px; CURSOR: hand; HEIGHT: 406px" alt="" src="http://www.absolutjapon.com/wp-content/uploads/2009/02/prision.jpg" border="0" /></a><br /><div>El mismo día que expuso mi grupo, también expuso otro más, su tema era el de entorno carcelario…por fin uno nuevo fuera de lo habitual, aunque muy relacionado con un seminario que tuvimos sobre los penitenciarios.<br /><br />Según expusieron mis compañeras de este tema, la normativa penitenciaria se basa en:</div><br /><ul><br /><li>Constitución Española de 1978.</li><br /><li>Ley Orgánica Penitenciaria 1/79 de septiembre.</li><br /><li>Reglamento Penitenciario Real Decreto 190/1996.</li></ul><br /><div>Todo esto con los objetivos de reeducación y reinserción social.<br />El régimen de privación de libertad está compuesto por el régimen cerrado, régimen ordinario, régimen abierto y libertad condicional. El acceso a ellos depende del tipo de delito o pena que tengas. Además de esto, también se asocia un grado, que se establece a través de la junta de tratamiento. Esta clasificación también se hace atendiendo al Art. 63 de la Ley Orgánica y el Art. 102 del Reglamento Penitenciario. Se debe tener en cuenta:</div><br /><ul><br /><li>Personalidad</li><br /><li>Historia individual, familiar, social y delictiva.</li><br /><li>Duración de la pena y medidas penales en su caso.</li><br /><li>El medio al que retornará.</li><br /><li>Recursos, facilidades y dificultades existentes para el buen éxito del tratamiento</li></ul><br /><div><br />Con respecto al perfil de la persona reclusa, tenemos que decir que no existe un perfil concreto, ahora bien, las características que más se repiten serían:</div><br /><ul><br /><li>Situación de exclusión social: 91,95% de hombres antes de entrar en la cárcel y 8,05 de mujeres</li><br /><li>Edad: 26-30 años.</li><br /><li>Los hombres comenten aún más delitos que las mujeres.</li><br /><li>Bajo nivel educativo.</li><br /><li>El 51% de la población reclusa se halla en situación de desempleo cuando van a ingresar en prisión.</li><br /><li>Atentar contra el patrimonio o urden socioeconómico, contra la libertad sexual y salud pública serían los delitos a destacar de entre los diferentes tipos de delito en el año 2010.</li><br /><li>El 25% de la población reclusa padece enfermedades mentales como consecuencia del consumo de droga.</li></ul><br /><div>Los principales problemas a destacar dentro del colectivo sujeto a análisis en esta ocasión serían cuatro: </div><br /><ul><br /><li>Cuando el recluso sale de la cárcel se le sigue tachando como delincuente,</li><br /><li>muchos de ellos siguen soportando una situación de precariedad económica,</li><br /><li>su baja cualificación provoca que no puedan optar a gran cantidad de empleos</li><br /><li>y finalmente, hemos de mencionar que muchos de estos reclusos sufren de un cierto abandono o separación familiar. </li></ul><br /><div><br />Factores de riesgo</div><br /><ul><br /><li>El ingreso es igual a un proceso de desindentificación y desocialización.</li><br /><li>Falta de seguridad personal: Físicamente.</li><br /><li>Estado de salud: contagio de enfermedades. SIDA y hepatitis B</li></ul><br /><div><br />Factores sociales.</div><br /><ul><br /><li>Problemas con las drogas y el alcohol</li><br /><li>Alejados del sistema social</li><br /><li>Desarraigo familiar.</li><br /><li>Suelen volver al mismo contexto en el que se encontraba antes de ingresar en la prisión.</li><br /><li>Baja cualificación, dificulta el acceso a un puesto de trabajo</li><br /><li>Bajos ingresos económicos, insatisfacción de las necesidades básicas</li></ul><br /><div>Algunas de las funciones que los Educadores Sociales ejercen dentro de los Servicios Sociales Penitenciarios son:</div><br /><ul><br /><li>Informar al recluso sobre el funcionamiento y normas que imperan dentro del centro.- Observación de comportamientos</li><br /><li>Controlar las actividades deportivas y recreativas.</li><br /><li>Coordinación con los Trabajadores Sociales.</li><br /><li>Educar y favorecer la reinserción del interno.</li></ul><br /><div><br />Buenos esto es un poco en lo que consistió la exposición de este grupo, también pusieron un video en el que se explicaron muchas cosas de los trámites que se llevan a cabo con los internos y las instalaciones de un centro penitenciario en concreto. En el video hablaba una de las compañeras ya que el padre trabaja allí.<br /><br />La exposición ha sido muy buena, han aclarado muchos conceptos y temas que en el seminario no estaba muy claros y lo hicieron muy bien. Supieron como emplear el tiempo que tenían y se veía también claramente que estaban seguras de lo que decían.<br /><br />Lo trabajaron muy bien el tema. Fue una exposición muy buena y trabajada y los compañeros se expresaron con claridad en todo momento.</div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-3630772208314772392010-06-04T06:08:00.000-07:002010-06-04T07:26:26.028-07:0038ª, trigesimo octava entreda, Marginacion y tercera edad.<a href="http://www.busesdeturismo.cl/agencia/images/residencias-tercera-edad.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 253px; CURSOR: hand; HEIGHT: 243px" alt="" src="http://www.busesdeturismo.cl/agencia/images/residencias-tercera-edad.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esta es la exposición que se llevó a cabo el mismo día de la última de áreas hospitalarias. Ya otros compañeros habían hecho alguna exposición sobre la tercera edad o las personas mayores, creo que esta es la tercera exposición ya.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">En esta exposición, siempre desde mi punto de vista, creo que no se aprovechó bien el tiempo. También es verdad que este grupo contó con muy poco tiempo porque se dedicó unos minutos a la explicación de la posibilidad de obtener medio punto más de nota final a través de unas firmas de carta a Zapatero por la consecución de los objetivos del milenio.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Aún así, creo que no se aprovecho bien. Comenzaron la exposición explicando un cuadro en el que se recogían algunos datos sobre los estereotipos y conceptos de persona mayor a lo largo de la historia, es decir, fue una tabla en la que se veía la evolución histórica de las nociones. Aquí se pudo ver como los conceptos fueron cambiando para mejor. Se fue pasando poco a poco de una concepción negativa de la vejez a una más positiva, aunque aún queden estereotipos sobre ella.<br /></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Uno de los problemas con los que se han encontrado estos compañeros, es que no existe una noción clara sobre la vejes ni sobre cuándo se puede empezar a considerar a una persona que ya es mayor. Sobre esto existen varias teorías y muchos autores con diversas opiniones. Aún así, siempre se ha utilizado la edad de 65 años para empezar a considerar a una persona como persona mayor, que es la edad de jubilación. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Yo por ejemplo creo que esta edad no se debe aplicar a todo el mundo porque no todo el mundo tienen los mismos trabajos o las mismas capacidades por ejemplo. No sé, a mí personalmente no me gustaría que un médico de 65 o 68 años me operara de algo grave por mucha experiencia que tuviera, a partir de los 45-50 años se empiezan a sufrir cambios en el sistema nervioso que hace que tengas que ir más despacio en tus movimientos por ejemplo, la visión se reciente y el tato no es mismo, ni que decir de los sistemas atencionales del cuerpo. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No digo que sean inútiles ni nada, digo que para según que cosas hace falta quizás una destreza o habilidad que a una edad ya no funciona igual, esto no tiene porque ser malo, es solo saber adaptarnos al momento. De igual modo, un obrero de la construcción no puede jubilarse a los 65 años, debe de hacerlo mucho antes, porque seguro que ese hombre o mujer no tiene la espalda ni las manos como la tiene el médico del primer ejemplo.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Es decir, creo que aunque se utilice la edad de 65 años para utilizar un concepto u otro, no me parece porque da la casualidad de que todo es un proceso que esta ligado a la persona, y no hay dos personas iguales busquemos donde busquemos. Yo apuesto por una jubilación real en torno a las condiciones de la persona y del trabajo que tenga.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Bueno, volviendo a la exposición después de este lapsus, mis compañeros mostraron algunos de los factores de riegos como la soledad, abandono familia, exclusión social.<br />Se diferenció en clase varios tipos de persona mayor. Estas fueron:</span></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mayor dependiente.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mayor no dependiente.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Persona mayor activa</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Persona mayor pasiva</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La intervención con estas personas se hace desde un triple nivel, es decir, se hace desde el nivel individual, familiar y comunitario.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Luego ya para terminar, se nos comunicó las funciones del educador social, esto obviamente depende del sitio donde trabajes, el marco legislativo que tengas, etc. pero el grupo destaco las siguientes:</span></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Coordinar y formar.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Hacer nexo entre la persona y el centro o entidad.</span></div></li></ul><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El problema que nos encontramos aquí es que los compañeros visitaron varias residencias de mayores pero solo en una encontraron educador social, y tampoco supieron, al menos para mí, explicar muy bien las funciones que tenía.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">En mi opinión, no sé si tengo criterio suficiente para valorar, pero lo voy a hacer. Creo que el trabajo está trabajado, que se han movido, que se lo han currado y demás, pero creo que no lo suficiente, al menos en la exposición. No hablo del trabajo escrito, solo de la exposición.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Yo me aburrí un poco, y es que no hicieron nada practico de verdad, es decir, nos pusieron un video y eso si que me gustó, pero claro, el video no es uno personal, es un montaje de varios videos que están en la red. Por otro lado, se basaron mucho en las trasparencias, las leían y las leían, pero no decían mucho más. Tu puedes utilizar la presentación como un apoyo, pero no lo pones todo porque si me las lees, para eso me las leo yo en mi casa y es lo mismo. No sé, es una opinión mía.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Por otro lado, parece que el grupo estaba como desmotivado, el grupo era de tres pero prácticamente era una persona quien tiraba del grupo, y se notaba que ella era la que se lo había preparado más.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">El resto está bien, porque también hay que valorar que expusieron en cuestión de 30-40 minutos de tiempo, quizás por eso también corrieron más o es que no estaban preparados para exponer en 40 minutos. Pero el resto estaba bien, es decir, el contenido del trabajo está bien elaborado y supieron explicarnos las cosas bien, aunque quizás no utilizaron la estrategia adecuada.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-52354251345248366822010-05-30T07:35:00.000-07:002010-05-30T09:01:03.252-07:0037ªtrigésimo séptima entrada. Aulas Hospitalarias.<a href="http://www.encuentroeducativo.com/revista/wp-content/uploads/img_1481_th.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 280px; CURSOR: hand; HEIGHT: 220px" alt="" src="http://www.encuentroeducativo.com/revista/wp-content/uploads/img_1481_th.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Bueno ya estas alturas del curso, algunas de las exposiciones se repiten en clase, esta es una de ellas. Este grupo del día 25 de mayo ha expuesto sobre un tema que ya expusieron unos compañeros días antes.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Pero aun así, ambas han sido diferentes en la forma de presentarlo a clase, eso ha estado muy bien porque nos hemos divertido muchísimo.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No soy muy dado a describir lo que se hace en cada exposición porque eso en realidad ya lo ve el profesor cuando le toque valorar el trabajo, yo soy más de escribir cosas importantes que se han dicho y dar mi opinión, pero esta vez lo voy a hacer porque esta exposición ha sido algo que nadie nos esperábamos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Todo empezó como una broma, al menos eso creí yo, pero no, era cierto. Empezamos como en un programa de televisión, ¿ Quién quiere ser millonario?. Estaba todo muy bien montado, el audio, las diapositivas de respuestas, las preguntas, la caracterización de los compañeros, etc. Dos compañeras se hicieron pasar por azafatas, con linternas y todo, buscando a cuatro participantes para el juego.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se inició el juego, después de comentar las normas, con preguntas todas ellas de infancia y sobre las aulas hospitalarias. Había comodines que se podían usar como en la versión original del programa, es que estuvo muy bien esta presentación de su tema y nos capto el interés en un momento.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Después ya de esto, empezó la exposición un poco más enserio, aquí ya es donde se repitieron algunos conceptos, obviamente, con el otro grupo que expuso también sobre este tema, de modo que muchas cosas las podemos coger de mi comentario sobre la anterior exposición, aunque aquí también comentaré algunas cosas.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Por ejemplo el concepto de infancia aunque no existe un consenso firme sobre él, podemos quedarnos con que es “periodo de la vida determinado por un intervalo de edad no fijo, sujeto a convenciones”, esto según a la ONU.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La infancia al mismo tiempo se puede dividir en las etapas de</span></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Lactancia: desde el nacimiento hasta el año.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Primera infancia: 1-7 años.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Segunda infancia: de los 7 años a la pubertad.</span></div></li></ul><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a las necesidades de éstos niños, es fundamental la figura de adultos, ya que ellos no son seres que se autoprotegen, sino que necesitan la protección de otras personas, por ejemplo sus padres o tutores. Entre otro tipo de necesidades se pueden citar:</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Necesidades Biológicas: higiene corporal, recibir una adecuada alimentación, fomentar su actividad física (ejercicio y juego), integridad física y protección de salud, etc</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Necesidades mentales y culturales: estimulación sensorial, exploración física y social, conocimiento de la realidad física y social, adquisición de un sistema de valores y normas, adquisición de saberes escolares y profesionales.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Necesidades emocionales y afectivas: necesidad de seguridad emocional, protección, afecto, estima; fomento de una red de relaciones sociales e interacción sexual placentera</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a las leyes puedo mencionar: </span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La “Convención de los Derechos de la Infancia” aprobada por la Asamblea General de la Naciones Unidas en 1989 y ratificada por el Estado español (acogida por el España). Entre los principios destacan: satisfacer las necesidades básicas de la infancia. </span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En Andalucía existe, “Plan Integral de Atención a la Infancia en Andalucía”, que tiene como objetivos: garantizar que lo menores de Andalucía gocen de todos los derechos y libertades reconocidos en la Constitución, en la Convención de los Derechos del Niño, así como el resto del ordenamiento jurídico.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">También en Andalucía está vigente la “Ley de los derechos y Atención a la Infancia en Andalucía”. Apuesta por unos principios básicos de actuación: siempre primará el interés del menor frente a cualquier otro interés.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esto era todo para los niños, pero ahora, para los hospitalizados puedo hacer referencia a la Carta Europea, donde quedan recogidos, entre otros:</span></div><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Derecho a estar acompañados por sus padres o de la persona que los sustituya, el máximo tiempo posible, durante su permanencia en el hospital.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Derecho del niño a una recepción y seguimiento individuales, destinándose en la medida de lo posible los mismos enfermeros y auxiliares para dicha recepción y los cuidados necesarios.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Derecho a recibir una información adaptada a su capacidad de comprensión.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Derecho a ser hospitalizado junto a otros niños, evitando todo lo posible su hospitalización entre adultos.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Derecho a ser tratado con tacto, educación y comprensión y a que se respete su intimidad.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Derecho a recibir una determinada formación educativa (aulas hospitalarias). </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Después de esto, por ejemplo, nos explicaron bastante bien como funcionan las aulas hospitalarias, pero esto ya si que nos lo explicaron antes en otra exposición así que no lo voy a repetir.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Pero si es verdad que los compañeros de este grupo explicaron un apartado practico diferente al anterior. En este caso el hospital que visitaron fue el Virgen del Rocío (Sevilla). En las aulas hospitalarias de este hospital se atienden a niños de entre 3 y 16 años, igual que en las aulas del Hospital de la entrada anterior.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Este grupo nos puso un vídeo para profundizar en el tema, en el que las compañeras mostraban la situación de una madre cuya hija padecía el síndrome de Rett. Este síndrome impide la movilización de los músculos del niño, siendo un gran dependiente, ya que no puede hacer nada por sí solo. Grabaron todo lo importante, como si no fuera suficiente con cómo empezaron a exponer, también grabaron este caso, todo hecho por ellos mismos.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Este grupo es otro que se nota que lo ha trabajado bien, no se como tendrán el trabajo que se entrega al profesor, pero en lo práctico, es decir, en lo que expusieron a nosotros estaba muy trabajado y se notaba que dominaban el tema. Hablaban con soltura, un poco con nervios, pero eso no dificultó para nada el contenido de la exposición y salieron airosos del momento. Supieron llamar y captar nuestra atención, y lo que es más importante es que supieron mantenerla. Los trabajos prácticos que hicieron son de valorar muy positivamente, pues no todo el mundo se toma tantas molestia.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-10135722556693245252010-05-19T07:04:00.000-07:002010-05-19T08:21:52.911-07:0035ª trigesimo quinta entrada, inserción de las personas drogodependientes.<div align="justify">Esta es la exposición que corresponde con mis compañeros del M1, su tema elegido fue la inserción de personas drogodependientes y para ello empezaron haciendo hincapié en algunos aspectos a partir de los cuales se iba a desarrollar su exposición.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Por ejemplo especificaron el perfil de la persona drogodependiente más abundante.</div><ul><li><div align="justify">Varón, las adiciones son mayores en hombres que en mujeres</div></li><li><div align="justify">25-35 años. es la franja de edad en la que se suele empezar a buscar trabajo y es cuando más problemas tienen, ya que a parte de la adicción la oferta de trabajo es baja.</div></li><li><div align="justify">Adicto a la cocaína, suele ser la sustancia que más abunda</div></li></ul><div align="justify"><br />Los factores de riesgo que sufren estas personas quedaron divididos por categorías en función de su naturaleza, por ejemplo algunos son familiares, comunitarios, y otros son personales. Yo no los voy a distinguir, en realidad los factores que yo veo según mi criterio son los siguientes:</div><ul><li><div align="justify">Baja autoestima y creatividad.</div></li><li><div align="justify">Hábitos de vida inadecuados</div></li><li><div align="justify">Escasa conformidad con las normas</div></li><li><div align="justify">Conflictos familiares y violencia doméstica además de desorganización familiar.</div></li><li><div align="justify">Falta de disciplina y cohesión familiar.</div></li><li><div align="justify">Disponibilidad de drogas</div></li><li><div align="justify">Presión del grupo de iguales en cuanto al inicio en el consumo de drogas.</div></li><li><div align="justify">Facilidad para conseguir droga dentro del ambiente escolar.</div></li><li><div align="justify">etc.</div></li></ul><div align="justify">Dentro de la legislación que se puede encontrar para estas personas y para la temática elegida es la siguiente:</div><ul><li><div align="justify">El punto trés del plan nacional sobre drogas</div></li><li><div align="justify">II plan andaluz sobre drogas y adicciones, el cual tiene cuatro ámbitos fundamentales de actuación, pero mis compañeros se centraran en el ámbito de la incorporación social al drogodependiente, y que ofrece recursos como una red de artesanos, centros de día, pisos de apoyo a la reinserción, etc.</div></li></ul><div align="justify">Existen Varias teorías explicativas acerca del consumo de drogas.</div><div align="justify">Por un lado están los modelos moral y biológico:</div><ul><li><div align="justify">Se practicaban hasta los años 80</div></li><li><div align="justify">Ven a los drogodependientes como personas inmorales, personas viciosas</div></li><li><div align="justify">Existe una predisposición biológica a ser drogodependiente.</div></li></ul><div align="justify">Por otro lado tenemos la Hipótesis de la autorrealización:</div><ul><li><div align="justify">Ha tomado relevancia en los últimos años</div></li><li><div align="justify">Se toman drogas para paliar un malestar que se tenga</div></li><li><div align="justify">Lucha por la legalización de las drogas.</div></li></ul><div align="justify">La intervención que se lleva a cabo para este colectivo es amplia, siempre se puede mejorar todo, claro, pero actualmente existen muchos medios para su inserción sociolaboral, tal y como pretendían mis compañeros.</div><ul><li><div align="justify">Dentro del programa arquímedes por ejemplo se facilita su contratación, esto sería para personas que no consumen nada. También facilita el acceso a personas drogodependientes al mercado laboral, esto sería para los que están en fase de deshabituación</div></li><li><div align="justify">En los centros de día también se facilita la incorporación social de estas personas</div></li><li><div align="justify">La red de artesanos, por otro lado, ofrecen becas de un año de duración para aprender un oficio, además de fomentar el desarrollo de actitudes para desarrollar un oficio.</div></li></ul><div align="justify">La exposición esta ha sido diferente a todas las demás, para bueno o para malo ha sido diferente. Mis compañeros lo han hecho todo muy teórico, está claro que se lo han trabajado porque tenían muchas informaciones desde centros distintos, y solo la búsqueda esa ha tenido que costar tiempo y dedicación. Quizás no supieron como enfocarlo para la clase, la verdad es que estábamos todos muy dispersos y muchos se salieron de clase, fue algo muy pesado porque es que era muy teórico y la velocidad con la que exponían era también muy alta. No nos daba tiempo a tomar ningún tipo de apunte al respecto.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Creo que se podría a ver sacado más provecho de toda la información que tenían recogida.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Por otro lado, eché en falta que se hablara del INEM o el SAE, no sé, quizás ellos tuvieran alguna medida para la inserción laboral para ellos, igual que tienen medidas para personas discapacitadas, ¿por qué no para drogodependientes?</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Por último ya, en clase dieron algunos datos estadísticos sobre las personan que consumen... es que dan qué pensar. Existen multitud de informaciones a disponibilidad de todo el mundo y todos sabemos el daño que hacen. No consigo entender cómo entonces hay tantas personas adicta a alguna sustancia... es verdad que son sustancias que crean dependencia y que eso hace que se consuma de manera repetida, pero nadie te obliga a empezar a consumir ningún tipo de sustancia. No lo sé, es algo que no consigo entender, sé que depende de muchos factores y que esos factores al mismo tiempo también tienen otros condicionantes, pero me cuesta creer el hecho de que exista tanta información y al mismo tiempo siga existiendo tantas personas adicta a alguna sustancia, en mi caso, a la nikotina o al cualquier otra sustancia que tenga en tabaco.</div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-26237821656305533242010-05-19T06:22:00.000-07:002010-05-19T08:22:23.600-07:0034ª trigesimo cuarta entrada. Aulas Hospitalarias<div align="justify">Esta exposición fue la de esta semana junto con otra, esta iba dirigida a las aulas Hospitalarias. Estas son unidades escolares surgidas dentro del hospital, cuyo objetivo principal es la atención escolar de los niños hospitalizados. Convergen pues dos principios importantes como son la salud y la educación.<br /><br />Estas aulas surgieron ante la necesidad de atender educativamente a los niño/as hospitalizados, en los años cincuenta se crean las primeras en los hospitales. Comienza en San Juan de dios.<br /><br />Tienen como característica las siguientes:<br /></div><ul><li><div align="justify">Atienden a niños con edades comprendidas entre los 3 y 16 años, aunque esto es de forma exclusiva.</div></li><li><div align="justify">Se encuentran ubicadas dentro de un centro hospitalario.</div></li><li><div align="justify">Dirigidas a niños que sufren diversos tipos de patologías (enfermedades, roturas, operaciones, etc.).</div></li><li><div align="justify">Debe ser un espacio abierto y flexible.</div></li><li><div align="justify">Atento únicamente a las necesidades del niño hospitalizado.</div></li><li><div align="justify">Asistencia libre y voluntaria.</div></li><li><div align="justify">Asistencia: en el aula o desde la propia habitación.</div></li></ul><div align="justify">El principal objetivo es evitar los desfaces educativos que pueda tener un niño hospitalizado y facilitarles le educación. Además de esto, tienen otros como:<br /></div><ul><li><div align="justify">Favorecer la integración socio-afectiva de los niños/as.</div></li><li><div align="justify">Establecer comunicación con los centros de procedencia del alumno.</div></li><li><div align="justify">Estimular su asistencia al aula hospitalaria y su participación.</div></li><li><div align="justify">Desarrollar la creatividad.</div></li><li><div align="justify">Ofrecer asesoramiento, orientación y apoyo escolar, a las madres y padres.</div></li><li><div align="justify">Evitar el proceso de angustia y aislamiento.</div></li><li><div align="justify">etc.</div></li></ul><div align="justify"><br />Los criterios metodológicos a seguir dentro de un aula hospitalaria son personalizados, participativos, significativos y moivadore, y socializadores. Y la evaluación de estos niños se hace de forma continua aunque se pueden apreciar tres faces distintas en todo el proceso como con son:<br /></div><ul><li><div align="justify">Evaluación inicial</div></li><li><div align="justify">Evaluación del proceso</div></li><li><div align="justify">Evaluación final</div></li></ul><div align="justify"><br />En cuanto a la legislación, mis compañeras destacaron algunas de las que existen. por ejemplo:<br /></div><ul><li><div align="justify">A nivel europeo: tenemos la "Carta europea de los derechos del niño hospitalizado". Aprobada en 1986. Se reconoce el derecho de todo niño a proseguir su formación escolar durante su permanencia en el hospital.</div></li><li><div align="justify">A nivel nacional cantamos con la L.O.G.S.E., la cual hace mención que se favorecera e medidas educativas a las peronas que esten situacion de desfavorecimiento social y proveerán los recursos económicos con el fin de hacer efectivo el principio de igualdad del derecho a la educación.</div></li><li><div align="justify">A nivel autonómico: Ley 9/1999 de 18 de Noviembre de Solidaridad en la Educación y Decreto 167/2003 de 17 Junio. Ambos establecen la ordenación de la atención educativa a los alumnos@s con necesidades especiales.</div></li></ul><div align="justify">Las competencias de estas aulas las tienen el ministerio de educción y el instituto de salud, y los profesionales que trabajan en la estas aulas no pasan por ser muy distintos a los de de culquier colegio.<br /></div><ul><li><div align="justify">Una profesora primaria.</div></li><li><div align="justify">Un profesor secundaria.</div></li><li><div align="justify">Una trabajadora social.</div></li><li><div align="justify">Movimientos de voluntariado Social y Organizaciones No Gubernamentales:</div></li><li><div align="justify">Y de nuevo no existe la figura del educador social.</div></li></ul><div align="justify">Aunque no estuviera la figura del educador aquí, mis compañeras idearon algunas que podrían encajar facilmente para el educador.<br /></div><ul><li><div align="justify">Elaboración de actividades que potencien la interacción entre los <a href="mailto:niñ@s">niñ@s</a>.</div></li><li><div align="justify">Coordinación con la familia y resto de personal sanitario.</div></li><li><div align="justify">Seguimiento y evaluación de cada caso.</div></li><li><div align="justify">Preparar la reintegración a su centro escolar de origen.</div></li><li><div align="justify">Etc.</div></li></ul><div align="justify">Esta exposición ha estado bien. Han dicho lo que querían decir a sus compañeros, es decir, los que estábamos presentes. Han utilizado bastante bien el tiempo que tenían. No nos han cansado en ningún momento con la teoría que tenían preparada y todos hemos atendido bastante. Además de esto, la exposición ha estado acompañada de dos vídeos que traían ellas y han sido el complemento ideal para e tema que intentaban explicar, porque muchos de nosotros no sabemos nada de estas aulas y la verdad es que supieron captar la atención.<br /><br />Estas aulas son muy necesarias debido a la cantidad de niños que hay desgraciadamente en Hospitales mientras hay por ahí fuera indeseables dando...molestando. Pero eso es mi opinión</div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-50932975599550761662010-05-14T08:38:00.000-07:002010-05-14T09:58:38.167-07:0033ª trigesimo tercera entrada, discapacidad física y sensorial<a href="http://www.casoli.info/casoli/notizie/pistorius.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 221px; CURSOR: hand; HEIGHT: 224px" alt="" src="http://www.casoli.info/casoli/notizie/pistorius.jpg" border="0" /></a><br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcGwM9c0awRzIb6Ya9YiWjJMTRuB1P3fQPXP_4WYmJzbp5urkViqdwF2tbFWYiTmEKrt01w4z-0bit4WcrBZGmfs5PplutfViiuojQTn-oHDRktYata6jJHiNu7tC1z3xMeB2OotWwR4I9/s1600/P160309_15.04.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5471168328688957714" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 248px; CURSOR: hand; HEIGHT: 191px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcGwM9c0awRzIb6Ya9YiWjJMTRuB1P3fQPXP_4WYmJzbp5urkViqdwF2tbFWYiTmEKrt01w4z-0bit4WcrBZGmfs5PplutfViiuojQTn-oHDRktYata6jJHiNu7tC1z3xMeB2OotWwR4I9/s320/P160309_15.04.JPG" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div align="center">¿SOMOS IGUALES O NO?<br /><br /></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">E</span><span style="font-family:times new roman;">sta exposición la hicieron mis compañeras del otro grupo, y tuvieron una forma de empezar particular, a mi me encantó y quizás la hagamos nosotros también en nuestra exposición. Comenzaron con una lluvia de ideas acerca de qué era la discapacidad. Algunos compañeros dieron su opinión, y yo personalamente dí la mía que que se trataba de una ausencia de capacidad para hacer algo.<br /><br />Realmente esta respuesta que dí yo encajó bastante con lo que ellas expusieron más tarde, no estaba completa pero en lineas generales era eso. Las compañeras explicaron que “es toda la restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad...”. Y nos explicaron cómo ha evolucionado el concepto pasando de enfermedad, deficiencia, discapacidad a minusvalía.<br /><br />Y la verdad es que me gusta esta definición mucho porque es un poco ambigua. Todos somos discapacitados para algo, yo no puedo volar, no puedo escalar, no puedo estar horas y horas corriendo una maratón, entre otras cosas porque padezco de soplo de corazón y eso me lo impide...me limita, me restringe para realizar una actividad.<br /><br />Lo que quiero decir es que no solo el que esta sentado en una silla, le falta una mano, el sordo, el ciego, etc. son discapacitados...ellos los son para según qué cosas, igual que el resto que no sea ciego, que no esté en una silla, etc. Todos somos capaces de hacer unas cosas y otras no.<br /><br />Dentro de la discapacidad, se centraron en la discapacidad física y sensorial. La primera se define como “una desventaja, resultante de una imposibilidad que limita o impide el desempeño motor de la personas afectadas. Volvemos a ser ambiguos con esta definición, hablando en plata, si me rompo un dedo, ya no puedo arrascarme la nariz porque tengo una imposibilidad que me limite mi actividad motora, no? Todos encajamos.<br /><br />La discapacidad sensorial corresponde a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje”.<br /><br /><br />El perfil de las personas con discapacidad es muy heterogéneo como todos sabemos, y existen muchos tipos de discapacidades, de ahí su heterogeneidad. Los datos:<br /></div></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El 9% del total de la población son personas con discapacidad.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Andalucía es el mayor número de personas con discapacidad.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Respecto a la legislación a nivel autonómico contamos con:<br /></div></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Comunicación de la Comisión sobre Igualdad de Oportunidades de las personas con Minusvalías”.</span></div></li><div align="justify"><br /></div><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">A nivel nacional: L.I.S.M.I Ley de Igualdad de oportunidades no discriminación y accesibilidad universal a las personas con discapacidad”.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Las causas de la discapacidad pueden ser prenatales (genéticas), perinatales (anoxia) y posnatales (accidentes de tráfico).<br /><br />La discapacidad se ha tratado desde distintos modelos a lo largo de la historia, por ejemplo:<br /></div></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Modelo Teológico: la discapacidad es un castigo divino y normalmente una persona con discapacidad en esta época no tenía derecho a la vida</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Modelo Médico: la discapacidad es considerada como una enfermedad, fomentando para esta personas políticas rehabilitadoras, pero no de integración.</span></div></li><div align="justify"><br /></div><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Modelo Social (actualmente): que aboga por la integración de las personas con discapacidad. Surge la idea de que estas personas están limitadas por el contexto y por la sociedad. </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Hago una reflexión por si no os percatais, cuando he dicho antes que algunas definiciones eran ambiguas era de forma intencionada, es decir, lo que intentaba es que se viera que realmente el carácter de diferente o distinto lo damos nosotros, las personas que creemos que somos perfectos. No quien le falta un dedo, no quien no oye, no quien no vuela...sino los que somos perfectos.<br /><br />¿Realmente están desadaptados o los prefectos los arrastramos hacia la marginalidad porque no son como nosotros? Pues un poco de cada cosa, atendiendo a la definición de desadaptado, las personas con discapacidad (todos siguiendo mi linea) no están adaptadas. Ahora viene lo bueno, pero son desadaptadas o discapacidad para según qué cosas, es que todos estamos en la misma situación si nos paramos a pensar. Uno no oye, por tanto no esta adaptado a vivir en un mundo de oyentes, ninguno podemos volar, entonces ninguno estamo adaptados para vivir en mundo de voladores. Yo no puedo escalar una montaña, entonces, no estoy adaptado para ir con un equipo de escaladores porque no tengo su <em>capacidad</em>, por tanto soy un <em>discapacitado</em> y un desadaptado. Es que son conceptos tan relativos que se utilizan con una ligereza que no corresponde.<br /><br />Para seguir con la exposición, los factores de riesgo de estas personas...según yo todos, son:<br /></div></span><span style="font-family:times new roman;"></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Problemas económicos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Barreras sociales</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Barreras arquitectónicas.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Paternalismo.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El contexto</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">falta de adaptación curricular en los colegios (p.e. Educación física).</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Bajo nivel educativo.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Como podemos ver, los factores de riesgo de los discapacitados también se pueden extrapolar a todo el mundo, porque a ver quien no esta en riesgo si no tiene dinero, o tiene barreras arquitectónica para poder moverse.<br /><br />Ahora tomo un de los factores de riesgo, el de falta de adaptación curricular en los colegios. Yo estoy operado del pie derecho por una desviación del hueso que me impedía pisar bien en el suelo. Durante mis años de instituto, lo pase bastante mal sobre todo en clase de Educación Física porque yo no podía hacer muchos de los ejercicios que había bien por mi problema del hueso del pie o bien por mi problema cardíaco (soplo de corazón). Por tanto yo soy un discapacitado también en ese momento porque no tenía ni tengo la capacidad de hacer lo mismo que otros en ese terreno. Es que vuelvo a encajar en los conceptos tratados, vuelvo a hacer mención a que el carácter peyorativo lo damos los perfectos.<br /><br />Otra vez para seguir con la exposición, en cuanto a la intervención con personas discapacitadas mis compañeros encontraron una serie de pasos a través de trabajadores sociales, ya que no encontraron educadores sociales:<br /></div></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Saber cómo ha llegado la persona al centro.</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">realizar el diagnóstico mediante los informes médicos u de otros profesionales.</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Análisis de la situación</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Información a las personas con discapacidad y sus familiares</span></div></li><div align="justify"></div><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Evaluación y seguimiento.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aunque no hubo ningún educador social, se expuso que las funciones que deberían tener en este ámbito son:<br /></div></span><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Informar, observar</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Contactar con las familias, grupos</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Lograr una integración crítica de los sujetos a la realidad social</span><br /></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Implicar a los contextos sociales.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Las exposiciones de este tipo me apasionan, dan mucho juego a debatir y da lugar a tener muchos pensamientos. Son con estas exposiciones con las que nos damos cuenta de la cantidad de prejuicios que tenemos de todo, incluso de nosotros mismo. Mi exposición es sobre prostitución, y estoy deseando que llegue el momento de debatir si son o no desadaptadas y que todos vean nuestro vídeo. Un vídeo que hemos creado nosotros asumiendo papales a través de las entrevistas que hemos hecho y de las informaciones que hemos obtenido, sin perder nuestro objetivo: divertirnos.<br /><br />Es que no se que más decir, a sido una Exposición que si hubiera habido más tiempo habría dado lugar a un debate muy interesante sobre el tema. Aún así, me ha encantado.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-71960967819546661402010-05-14T07:09:00.000-07:002010-05-14T08:25:40.254-07:0032ª trigesimo segunda entrada. Mujeres toxicómanas embarazadas.<div align="justify">Este es el tema que escogieron mis compañeros en esta ocasión. Realmente es algo nuevo, es como el tema de prisiones, es algo que no vemos ni tocamos habitualmente.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">De esta exposición puedo comentar lo siguiente:</div><ul><li><div align="justify">Durante el embarazo, se pueden tener problemas tanto para la madre como para el feto si se consume algún tipo de sustancia extraña como marihuana, tabaco o cualquier otro tipo de drogas.</div></li><li><div align="justify">las consecuencias de esto son varias como el aborto espontáneo, niños deformes, niños con problemas respiratorios, niños con problemas cerebrales, y en el mejor de los casos, niños con síndrome de abstinencia.</div></li><li><div align="justify">Los síntomas de abstinencia a corto plazo varían desde irritación leve hasta cuestiones significativas con irritabilidad, alimentación, agitación y diarrea. </div></li><li><div align="justify">Los problemas más significativos de la abstinencia es la muerte del bebé</div></li></ul><div align="justify">Algunas veces es tal la dependencia que tienen muchas de estas madres que no se dan cuentan de que están embarazadas o del daño que pueden ocasionar a sus hijos. Aquí radica la importancia de intervenir con ellas. Se debe tratar de sustituir esa idea de consumo por la de cuidado de sus hijos, al mismo tiempo que ayudarlas con la adicción que pueda tener. La importancia de la necesidad de intervenir con ellas radica en las consecuencias que derivan para una nueva vida.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Esto es muy complicado, estas mujeres no suelen ir al médico y no suelen llevar ningún tipo de control médico, ni de sus vidas y tampoco de sus hijos. El contactar con ellas siempre es algo muy complicado y para lo que se necesita la coordinación y ayuda de muchos agentes relevantes.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">¿Por qué siguen consumiendo? pues porque su nivel de dependencia es muy alto, aún así, existen una series de factores de riesgo que hacen que consuman:</div><ul><li><div align="justify">Hábitos de vida inadecuados, baja autoestima, falta de autocontrol, etc. </div></li><li><div align="justify">Conflictos, violencia, desorganización, aislamiento, falta de cohesión, etc.</div></li><li><div align="justify">Grupos de iguales: conductas delictivas o de valoración del consumo, etc.</div></li><li><div align="justify">Comunidad: falta de vínculos afectivos y de asociacionismo, desorganización comunitaria, falta de recursos, etc. </div></li><li><div align="justify">Sociedad: pobreza, paro, discriminación, etc. Si antes citamos los riesgos que sufre el bebé, ahora citaré los que puede sufrir la madre, durante el embarazo y a la hora del parto. </div></li></ul><div align="justify">Por otro lado, la problemática con que se encuentran las mujeres son:</div><ul><li><div align="justify">La toxicomanía afecta gravemente al feto</div></li><li><div align="justify">Embarazos no deseados y/o inconscientes. </div></li><li><div align="justify">Negación a someterse a procesos de desintoxicación. </div></li><li><div align="justify">Deterioro del estado de salud general. </div></li><li><div align="justify">Falta de redes sociales y de apoyo. Falta de apoyo de la pareja</div></li></ul><div align="justify">Es necesario actuar con ellas, pero ¿Cómo? es algo que nos pregutamos todos alguna vez, y que seguiremos haciéndolo conforme se nos vayan abriendo las puertas del morcado laboral, en este caso se pueden seguir unas lineas de modo genérico:</div><ul><li><div align="justify">Lo principal es evitar la separación madre – hijo/a. Para ello existen, teóricamente, servicios residenciales y sociosanitarios. </div></li><li><div align="justify">Siempre están presentes los programas de desintoxicación.</div></li><li><div align="justify">Aprovechar el momento del embarazo para introducir nuevos hábitos de conducta favoreciendo el aprendizaje de habilidades parentales, lo cual es crucial para evitar la separación y/o delegación de los cuidados del/de la menor. </div></li><li><div align="justify">Inserción sociolaboral. </div></li><li><div align="justify">Intervención familiar y multifamiliar. Fomento de habilidades y redes sociales</div></li></ul><div align="justify">También de forma conjunta se trabaja con el niño de la siguiente manera:</div><div align="justify"> </div><ul><li><div align="justify">Si hablamos del trabajo previo al parto encontramos actividades de relación intrauterina (relaciones físicas entre madre y vientre). Se realizaran actividades físicas de mantenimiento de la madre así como actividades de estimulación del feto (música, lectura, etc.)</div></li><li><div align="justify">Después del parto se realizan actividades de interacción entre la madre y el niño/a. Las más importantes son las de aprendizaje de técnicas de cuidado y mantenimiento del bebe (cambio de pañales, cambio de ropa, baño, peinado...). Además se realizan actividades de comunicación madre – hijo/a para poder conocer las demandas y sonidos del bebe</div></li><li><div align="justify">También se realizan actividades de conocimiento de recursos e información de los servicios que puede utilizar así como las herramientas que se encuentran en cada uno de ellos (guarderías, médicos, colegios...)</div></li></ul><div align="justify"> Todo esto sería referente a las pautas de intervención, pero es de forma general ya que no hay nada específico, mis compañeros explicaron y recalcaron varias veces que no existía información suficiente, y algunas de las pautas son propias de ellos.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">En cuanto al marco legislativo nos encontramos con lo siguiente:</div><ul><li><div align="justify">Plan Nacional de Drogas (a partir de 1985)</div></li><li><div align="justify">I Plan Andaluz sobre Drogas (1986)</div></li><li><div align="justify">II Plan Andaluz sobre Drogas y Adicciones (2002-2007)</div></li><li><div align="justify">Programa de “Ciudades ante las drogas” (a nivel local)</div></li></ul><div align="justify">Dentro de los planes se regula la tipología de los centros que se utilizan para el tratamiento de las toxicomanías. Este tratamiento posee 3 fases: desintoxicación, rehabilitación y reinserción.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Los centros con los que nos podemos encontrar son : Centros provinciales de Drogodependencias, Centros de Tratamiento ambulatorio privado y concertado, Viviendas de apoyo y tratamiento, Viviendas de apoyo a la reinserción, Comunidades terapéuticas, Centros de encuentros y acogida, Centros de día.<br /></div><div align="justify">Como en entradas anteriores, lo más importante o lo que más nos interesa es la función del educador social, algo muy difícil porque no existen como tal, sino que dependiendo de alguna asociación a la que vayamos , hará una cosa o hará otra, pero esto en realidad es con casi todos los tipos de instituciones donde trabajemos.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">De forma general, según lo recogido en clase, el educadorsocial haría lo siguiente:</div><ul><li><div align="justify">programas de prevención comunitaria</div></li><li><div align="justify">programas de intervención en el ámbito educativos</div></li><li><div align="justify">comunidades terapéuticas profesionales</div></li><li><div align="justify">otros centros asistenciales</div></li><li><div align="justify">programas de inserción social. </div></li></ul><div align="justify">Por otro lado, sus ámbitos de actuación son:</div><ul><li><div align="justify">prevención comunitaria y escolar</div></li><li><div align="justify">prevención dentro de organizaciones no gubernamentales</div></li><li><div align="justify">en el medio abierto y cerrado y reinserción social. </div></li></ul><div align="justify">Al no haber recursos no modos de actuación verdaderamente fijados, estas compañeras han creado un recurso para estas mujeres. en esta ocasión tendrían como actuaciones las siguientes:</div><ul><li><div align="justify">Prevención: seminarios, jornadas, charlas escolares…</div></li><li><div align="justify">Asesoramiento e información. </div></li><li><div align="justify">Intervención directa con servicios sociales y sanitarios, para potenciar principalmente las redes de apoyo.</div></li><li><div align="justify">Seguimiento y evaluación: tratamiento de autonomía para la posterior salida del centro para el parto</div></li></ul><div align="justify">Estos compañeros mio han trabajado enormemente, es muy frustrante intentar saber algo sobre un sector de intervención social y que no encuentres nada o lo que encuentres sea tan deficiente que tengas que crear tú mismo un protocolo de actuación como lo han hecho. Su tema es muy interesante, la mala suerte que han tenido es que no han encontrado lo que iban buscando, aún así, su mérito esta en haber expuesto y en haber sabido defender el tema tan bien como lo han hecho con argumentaciones muy bien creadas.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Los vídeos que nos pusieron en clase estaba muy bien, explicaban muchas cosas que nos habían explicado ellas. Ya se sabe que no soy partidario de que un grupo de invitados o unos vídeos hagan el trabajo que nos toca hacer a nosotros como parte de evaluación de esta asignatura, pero en esta ocasión, ha sido también como algo complementario y es que lo han hecho bién, porque ellas han sido las que han trabajado y defendido el tema, solo se han valido de los vídeos para afirmar los que ellas ya estaban diciendo.<br /></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-2468657823011595712010-05-13T11:08:00.000-07:002010-05-13T11:12:53.812-07:0031º trigesimo primera entrada. Día de la mujer.<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Hace apenas dos meses fue el día de la mujer, solo hace falta ver un poco la televisión o algunas noticias de informativos para poder percatarnos de los muchísimos actos reivindicativos que están de moda ahora, reconociéndole su valor y utilidad siempre, para acabar con la mal llamada, para mí, violencia de género y con el machismo reinante en la sociedad. Este día sirve también de excusa a aquellas también mal llamadas feministas, que no lo son sino que sino que son hembristas, para defender la igualdad de todas las mujeres en todas las escalas sociales acerca de las condiciones de trabajo o la igualdad de oportunidades. Vuelvo a decir en una ocasión más que esto no es malo, es totalmente lícito reivindicar y protestar por situaciones denigrantes.<br /><br />Pero a pesar de todo esto, yo no he visto nada de estas situaciones a la inversa, es decir, para y por los hombres.<br /><br />Yo personalmente sí que lo he visto en la calle, he visto manifestaciones, carteles y asociaciones, pero todo porque lo he buscado yo y porque me intereso yo en seguir esta serie de actos. No es fácil ver en la televisión anuncios, noticias o algo relacionado para los hombres, por tanto es como que se enmascara esta parte tan importante también de la realidad.<br /><br />Yo realmente lucho, o lo intento con toda modestia, por hacer ver esta realidad también, es decir, por que se vean las dos caras de las monedas y no solo una. En relación con los anuncios de televisión, existen multitud de anuncios sexistas que discriminan por un lado o por otro. Por ejemplo podemos ver como había un anuncio en que un hombre probaba una lavadora y al no saber usarla, la mujer llama al servicio técnico…y ¡sorpresa!, se llevan al hombre por torpe. O también podemos ver anuncios en los que la mujer es la única que anuncia productos de limpiezas. Pero también es verdad que hay anuncios ya en los que en determinados anuncios de limpiezas salen hombres limpiando, y otros en los que salen la mujer trabajando…algo estamos mejorando.<br /><br />Sin embargo, ¿alguien sabe cuándo es el día del hombre? Tic tac, tic tac, no sigáis buscando, no existe tal día. Esto es solo una prueba de la discriminación que se le está dando al hombre, y lo más curioso es que se hace apelando por una igualdad, una igualdad que no existe.<br /><br /><br />Otro caso por ejemplo de discriminación se da en algunas profesiones de nuestra sociedad en la que no se acepta o se reconoce la participación de un hombre. Por ejemplo en ballet clásico se da, para ver este argumento se puede ver la película de Billy Eliot, en la que se pueden observar los problemas tan grandes que pasa un muchacho que quiere bailar dentro de esta modalidad. O en la gimnasia rítmica pasa exactamente igual.<br /><br />Al igual que lo anterior, es también importante los muchos estereotipos que sufren los hombres acerca de sus sentimientos, pero en esta ocasión creo que esta parte realmente existe igualdad entre los dos…están los dos igualmente llenos de estereotipos.Volviendo a lo de la violencia de género, yo me pregunto… ¿Qué pasa con los hombres maltratados? Eso no se contempla en las leyes llamadas de igualdad de género o leyes de erradicación de la violencia, igualmente no se contemplan las parejas del mismo sexo o la violencia entre personas que pertenezcan a grupos distintos. Además de esto, para los hombres no existe nada de lo que existe para la mujer como los teléfonos de atención o las leyes que los proteja.<br /><br />Hace poco encontré una noticia en el periódico, una noticia que no es fácil ver, no porque no las haya, sino por que pesan más otras cosas. El titular fue este: Mujer apuñala a su marido en la cabeza y lo mata. Él iba a trasladarse a vivir a Málaga con su madre y su novia. Ocurrió en Carabanchel un 4 de enero. Él era, según sus vecinos, un hombre tranquilo.<br /><br />Según los cronistas de sucesos, ha sido la primera muerte violenta de 2010 en la región. En realidad, es la primera víctima de la violencia de género del año, pero parece que la realidad varía dependiendo de lo que se tenga entre las piernas. Y digo 'violencia de género' porque decir 'violencia machista' es parcializar las expresiones para manipularlas. Porque ni la violencia es propiedad de los hombres, ni la ejercen sólo ellos. A las coas hay que llamarlas por su nombre, que por otro lado es algo que me encanta.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Hace unas semanas, el juez Francisco Serrano, titular del Juzgado número 7 de Violencia de Género de Sevilla, denunciaba cómo </span><a href="http://www.elmundo.es/2009/12/13/cronica/21496748.html"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">la Ley en cuestión estigmatiza al hombre</span></a><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">. Por poner algunos ejemplos, el Ministerio del Interior eliminó en 2007 las estadísticas de hombres muertos por violencia de género. Acúsenme de demagogia si quieren, pero debe no ser un dato reseñable que en 2009 hayan muerto 51 mujeres y 30 hombres por esta causa, por no hablar de los suicidios, que han aumentado considerablemente. Tampoco se detiene a mujeres por denuncias falsas, a pesar de que varios magistrados ya han hecho la observación de que se ha utilizado esta treta para ganar custodias de hijos, quedarse con una casa o simplemente vengarse de algo. Hay hombres maltratados físicamente que llegan a morir, como el caso que he expuesto. Hay otros que sufren maltrato psicológico. Esa realidad existe y es numerosa.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Al juez le avalan 20.000 sentencias en este juzgado y premios de asociaciones de mujeres en defensa de sus derechos. Algunas asociaciones de feministas radicales o hembristas (que, según mi opinión, se dedican a buscar el poder que antes tenían los hombres y lo que consiguen es dar mal nombre a las feministas que luchan cada día por los derechos de la mujer en una búsqueda de la igualdad real dentro de las diferencias lógicas entre sexos) han querido que se le expediente al decir esto por ser un </span><a href="http://www.elmundo.es/elmundo/2009/12/23/espana/1261575761.html?a=ca85440deed27d40688fe805b0fdd283&t=1261591102&numero="><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">"altavoz de maltratadores".</span></a><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"> Imponer la ley del silencio al que disiente y trata de ver las cosas desde otra perspectiva. Asociaciones de hombres y mujeres han apoyado a Serrano en el sentido contrario.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Vuelvo a decir lo mismo que he dicho antes, </span><a href="http://www.madridiario.es/2009/Septiembre/canal-social/172089/hombres-maltratados-malos-tratos-mujer-violencia-olvido-recursos-telefono.html"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">no hay ayudas concretas a nivel nacional, regional o local al hombre maltratado</span></a><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">. Los teléfonos de atención a mujeres no atienden a hombres que pasan por esta situación y sólo hay un centro en España (en la provincia de León) que da cobijo a hombres perseguidos y machacados por sus parejas, cuando sí hay cursos y centros para maltratadores.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Situaciones como estas todavía dan a algun@s mucha risa. "¿Cómo te va a pegar tu mujer? ¿Cómo te va a gritar? Si te amenaza de muerte es que no eres un hombre", entre otras muchas. Es lo mismo que pasaba hace unos años con las mujeres maltratadas cuando se decía: "Algo habría hecho" o "Se cayó por las escaleras". Quizás esto pase porque no se ha abierto o no se quiere abrir el melón del maltrato masculino.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">La justicia (con minúscula) es a veces contraria a la moral. Este hecho hace que se den situaciones muy peligrosas, como en el caso de la Ley de Violencia de Género (exactamente, Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género), que aprovechan mujeres y abogados sin escrúpulos. En su artículo 1 ya establece que su objeto es "actuar contra la violencia que, como manifestación de la discriminación, la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres se ejerce sobre éstas por parte de quienes sean o hayan sido sus cónyuges o de quienes estén o hayan estado ligados a ellas por relaciones similares de afectividad, aun sin convivencia". Ni una mención al hombre o al niño (por cierto, estadísticamente, el maltratador habitual de un menor suele ser su madre, no su padre) como víctima. Tampoco dice nada de la violencia de género entre homosexuales, que también se da. Debe ser que los hombres nacemos con el gen del verdugo femenino a cuestas.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Nadie dice que no esté bien esa protección. Muchas mujeres han sufrido y siguen sufriendo violencia por parte de sus parejas y hay que protegerlas. Es de sentido común. También es de sentido común que se luche por la igualdad en el plano doméstico y laboral para hombres y mujeres. Sin embargo, </span><a href="http://www.madridiario.es/2009/Septiembre/canal-social/172165/entrevista-hombres-maltratados-mercedes-paton-denuncias.html"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">esta norma está descompensada</span></a><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">. Porque debería proteger a todos los ciudadanos, no sólo a un género. Y menos, convertirlo en minoría. Primero porque la Constitución defiende que somos iguales ante la Ley, y, por tanto, nos debe proteger igual. Segundo porque si se protege sólo a las mujeres se las está victimizando, cuando los datos no reflejan que sean ellas las únicas víctimas, aunque los datos de contraste casualmente desaparezcan de las estadísticas oficiales (quizás por el efecto de los 'lobbys' o de una política voraz de recaudación de votos). Y tercero porque no se puede convertir en presuntos culpables a los hombres, pudiéndolos detener sin pruebas. Eso ha ocasionado </span><a href="http://www.elmundo.es/elmundo/2009/06/07/espana/1244352717.html"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">situaciones muy injustas y lamentables</span></a><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">La administración no debería dar herramientas para que el poder se vuelva a desequilibrar, en este caso, del lado de las mujeres. No se trata de una competición. Sino de conseguir que todos seamos iguales en derechos y responsabilidades. Hasta un niño comprende que hay que penalizar al que se lo merece, sea hombre o mujer, porque es lo que debería defender el Derecho (con mayúscula). No se trata de acatar y callar. También es necesario ver cada situación de forma objetiva y comprender que disentir sobre algo incompleto, parcial o equivocado está bien si así se evita el dolor de una parte desprotegida de la población.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Los políticos callan porque no les conviene hablar. El Congreso aprobó la Ley por unanimidad y ahora a ver quién es el guapo que va a decir que se equivocó. Les es más fácil desacreditar al poder judicial, a pesar de que son los que tienen la experiencia para hacer que impere la Justicia (con mayúscula), esa señora con los ojos tapados y una balanza que busca el bien común.<br />Yo he sido testigo de cómo Bibiana Aído, ministra de Igualdad, ignoraba a asociaciones de hombres que iban a pedirle audiencia sobre este problema social en una presentación de un centro coordinado entre su Ministerio y el Ayuntamiento de Madrid a la prensa. Ése día se debía de haber olvidado la balanza en casa.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">Para no volver a oír que no existen asociaciones de hombres ni hombres maltratados, dejo algunos enlaces:<br /></span><a href="http://www.asociacionambos.org/"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">http://www.asociacionambos.org/</span></a><span style="color:#ffffff;"><br /></span><a href="http://www.hombres-maltratados.com/asociaciones-de-padres-en-espana.php"><span style="font-family:times new roman;color:#ffffff;">http://www.hombres-maltratados.com/asociaciones-de-padres-en-espana.php</span></a></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-27057595396704855412010-05-09T09:16:00.000-07:002010-05-09T09:44:26.947-07:0030ª trigésima entrada. Seminario 5 de la asignatura<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Este seminario fue dirigido por una antigua alumna de la UPO que hizo un trabajo en el centro penitenciario de Alhaurín de la Torre, así que ya sabréis que cual fue la temática del seminario.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Este centro penitenciario acoge a personas que aún no ha recibido sentencia por su delito (preventivas) y a personas condenadas. Concretamente el número de internos es de 2082, de los cuales 121 son mujeres. Esta cárcel tiene tres módulos, desde el primero hasta el penal pasando por el preventivo.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En este centro existen 16 educadores sociales más 10 trabajadores sociales, no es que solo estén ellos trabajando, pero si son solo ellos quienes a mí me interesa. El numero de internos por cada educador es considerablemente mayor al de lo s trabajadores sociales.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Para trabajar se puede acceder al centro desde oposiciones para trabajador social como tal, pero para el educador social no es tan fácil, entra a través de las oposiciones de funcionario de prisiones y a partir de ahí va promocionando internamente a través de unos cursos de especialización, de esta manera nos podemos encontrar con un arquitecto desempeñado el trabajo de un educador.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aquí existen funciones claramente diferenciadas entre un trabajador y un educador social.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Trabajador Social:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Entrevistas con los familiares</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">tramitación de gestión orientada sobre los recursos disponibles</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">trabajos burocráticos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Facilitación de información</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Etc.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Educador social</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Entrevistas a los internos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Contacto directo con ellos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Orientación para un itinerario curricular dentro de prisión</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Dinamización</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Clasifiación de los internos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">etc.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los problemas que expresan los trabajadores sociales que tienen en los centros son:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Ratio Trabajador Social/internos, muchos internos para pocos TS</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Falta de espacios para desarrollar su intervención. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Que existen trabajos en beneficio de la comunidad (TBCS) que realizan doblemente dentro de la prisión. Se quejan de este tipo de trabajos porque no consideran necesario que se desarrollen este tipo de trabajos desde la cárcel. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Desconocimiento interno. </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los problemas que expresan los educadores sociales son:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Ratio educador social/interno</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Falta de motivación de internos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Inestabilidad de grupos</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Bajo nivel cultural y educativo</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Carencia de medios y espacios</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Creen que la reeducación y reinserción ficticias. </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Familias desestructuradas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Desvalorización del educador</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No se trabaja con la Familia.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Por último ya, las conclusiones que nos presentó la antigua alumna sobre su trabajo fueron: </span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No existe un reconocimiento de nuestra profesión.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Falta de espacios.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Es necesario reivindicar nuestro espacio.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se apuesta por una formación específica.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Algunas de estas conclusiones vienen marcadas por la ausencia de educadores sociales reales en los puestos de educadores sociales, éstos están ocupados por otro tipo de profesional, según nos comentaba la ponente había arquitecto y pedagogo por ejemplo, el pedagogo puede dar el pego pero el arquitecto no.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">A parte de esto, bueno, estuvo bastante bien todo la verdad, nadie sabíamos nada sobre los centros penitenciarios y ya en tercero de carrera para nosotros ya tocaba. Realmente es uno de los frentes que a mi me gusta, aunque el primero de todo es quedarme en la Universidad.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-51501141926050736102010-05-09T08:35:00.000-07:002010-05-09T09:46:31.152-07:0029ª vigesimo novena entrada, Autismo.<a href="http://www.gennets.com.ar/blog2/wp-content/uploads/2010/03/proteinas-autismo.jpg"><img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 401px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://www.gennets.com.ar/blog2/wp-content/uploads/2010/03/proteinas-autismo.jpg" border="0" /></a> <div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esta es la entrada en la que nos centramos en la temática del autismo, en esta ocasión han dado con un tema novedoso al menos para mí, porque nunca había tratado nada de estas personas.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El autismo está considerado como un trastorno psicológico, que afecta al lenguaje y a la comunicación, pero se desconocen sus causas.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Algunas de las características de estas personas son: </span></div><br /><ul><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Tienen dificultad para comunicarse, tanto verbalmente como no verbal.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No establecen relaciones entre las cosas</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No tienen conversaciones largas, por lo que es muy difícil, casi imposible que puedan formar una red de amistades. Solo atienden a frases cortas y simples</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se centran en cosas concretas.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Son personas que se resisten a los cambios del medio, acostumbrándose a la rutina, a la repetición de actos.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No llegan a ser autónomos.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aprenden a través de modelos, de forma autónoma no pueden aprender.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los primeros meses de vida (nacimiento-18 meses) se caracterizan por problemas de alimentación o sueño, los niños con autismo no se valen de gestos. Además de esto, estos niños o lloran en todo momento o no lloran.<br />Conforme el niño crece (18 meses- 4 o 5 años), se van manifestando otra serie de características y más concretamente, la falta de autonomía, autolesiones y movimientos repetidos con las manos, cabeza o cuerpo. Finalmente, en torno a los 4-5 años de edad, estos niños tienen una tendencia hacia el aislamiento además de un lenguaje mal aprendido</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El grupo de personas autistas no es un grupo homogéneo sino que tiene diferencias entre unos y otros, por lo que su escolarización resulta complicada Pese a esto es recomendable que se encuentren dentro del sistema educativo ya que desarrollara mucho mejor sus habilidades. </span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La interveción que se lleva a cabo con ellos es personalizada, pragmática y funcionalista, toda la información se les debe trasmitir a través de imágenes o lenguaje con signos. </span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Otros aspectos que hay que considerar en la intervención con personas autistas son:</span></div><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Usar frases cortas y claras.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Desarrollar el lenguaje no verbal.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los padres de estos niños deben contactar frecuentemente con los profesionales que llevan a cabo su intervención, además de estar coordinados con ellos.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se utiliza un aprendizaje a través de lo que ya han conocido, es decir, un aprendizaje significativo.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los profesionales deben de investigar y conocer sus conductas y centros de aprendizajes.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aprendizaje de forma motivadora.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La intervención con estas personas se lleva a cabo por:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Maestros de Pedagogía terapéutica</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Maestros de aducción y lenguaje, y monitores que serían los educadores sociales.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Su padres.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Otra vez nos encontramos con problemas a la hora de saber qué es lo que hace un educador social porque siempre que está se les contrata de otra cosa o por otro lado, se contrata a otro tipo de educadores para hacer la labor del educador social. De hecho algunas de las conclusiones a las que llegaron este grupo fueron:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Inexistencia de la figura del educador social en este ámbito.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El educador social podría trabajar en el ámbito pre-laboral y en la mediación laboral entre escuelas de formación y familia</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La exposición, al igual que el resto, salvo alguna excepción, ha estado muy bien. Se ve desde lejos que los grupos que han ido exponiendo se han documentado bien y tienen los conocimientos y conceptos que quieren explicarnos bastante bien definidos y claros. Eso se ve en la seguridad con la que nos cuentan todo lo que no cuentan. Además de esto, se valieron de vídeos y de imágenes que vimos todos para apoyar también o complementar su exposición teórica, me gusto mucho como lo hicieron, pero lo que falló fue el tiempo, ellos fueron con una linealidad temporal buena, es el tiempo de clase, que nos falto para poder saborear mejor exposiciones como esta.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-39580151878746020982010-05-09T07:33:00.000-07:002010-05-09T08:32:20.370-07:0028ª vigesimo octava entrada, Comunidad gitana<div align="center"><a href="http://www.eu2010.es/export/sites/presidencia/comun/imagenes/Imagenes_del_5_al_12_de_Abril/gitanos.jpg_1957593591.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 504px; CURSOR: hand; HEIGHT: 287px" alt="" src="http://www.eu2010.es/export/sites/presidencia/comun/imagenes/Imagenes_del_5_al_12_de_Abril/gitanos.jpg_1957593591.jpg" border="0" /></a></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En esta ocasión nos centramos en la comunidad gitana. En Andalucía se concentran gran población gitana y en el caso de Sevilla, un 3% del total es gitana, lo que supone una población más o menos de unos 20.000 habitantes.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Son un pueblo que son minoría étnica, pero no por ellos son homogenios, es decir, es una minoría étnica heterogénea.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Gran parte de ellos viven en una economía sumergida y tienen niveles educativos escasos porque consideran que a una edad determinada no hace falta estudiar, sino que es más útil trabajar.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los valores y principios que predominan dentro de dicha comunidad serían:</span></div><br /><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La cohesión de la familia, es decir, estas permanecen muy unidas. Además, estas están formadas por un gran número de miembros. Lo importante es el grupo o la familia.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El respeto por los mayores es otro, los mayores son la figura más destacada.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La protección hacia los niños.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mujer muy valorada, ya que se le considera la transmisora de la cultura.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mucha importancia a la Palabra, el concepto de palabra como sinónimo de fuerza y la idea del presente, se preocupan por el día a día sin pensar en mañana</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La virginidad, pedida, boda y las relaciones de pareja. Se le da mucha importancia a esto, la mujer debe ser pura y casta hasta el matrimonio.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Matrimonios endógamos, gitano con gitanos, y noviazgo corto, a veces entre miembros de la misma familia extensa.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Movimiento religioso evangelistas</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Matriarcado encubierto frente a un Patriarcado explícito.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Adultez temprana.</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">Esta población, no podía ser menos, también tiene factores de riesgos. En mi opinión, es que factores de riesgo podemos tener todos, eso fue un debate amplio en clase pero yo sí lo pienso, todos tenemos factores de riesgo de exclusión o marginación. Con esto quiero decir que el hecho de que tengan factores riesgo no les hace distintos porque todos los tenemos.</span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los de la comunidad gitana son:</span></div><br /><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Económicos: debajo del umbral de la pobreza</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Laborales: difícil acceso al mercado laboral y economía sumergida y precaria.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Personales: discriminación racial, problemas judiciales</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Sociales: carencia de redes sociales externas a la comunidad.</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Culturales: nivel educativo escaso, barreras culturales….</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">Las problemáticas principales a las que se enfrentan este pueblo tampoco son exclusivamente de ellos, son problemáticas sociales de todo el mundo también, y ahora más.</span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Entre ellas están:</span></div><ul><li><span style="font-family:times new roman;">El paro</span></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">la baja cualificación</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">absentismo, fracaso escolar</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">prácticas ilegales y falta de discernimiento por parte de la mujer además de vivienda precaria. </span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a la figura del educador con la población, según les entendí no la encontraron como tal. Encontraron a otras figuras que trabajaban con ellos como animadores socioculturales y también a trabajadores sociales.</span><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">Ahora bien, en cuanto a mi opinión del grupo, esto no consiste en sacar defectos o fallos porque sí, es solo una opinión mía.</span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El trabajo estaba curradísimo, los términos que utilizaron los manejaron bien, Sabían del tema, hablaban con conocimiento de causa, etc. Posiblemente, y esto es lo mejor, este trabajo no se lo hayan tomado como trabajo, sino como una oportunidad de aprovechar lo que ya sabían para una asignatura, además de haber disfrutado enormemente.</span></div><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Por otro lado, vuelvo a decir lo mismo que en otras exposiciones, mucha carga teórica para exponer en una hora solo, quizás no supieron bien como recortar contenido que por otro lado es algo que nos pasa a todos. Iban muy rápidos hablando y explicando las cosas que explicaban. Es lo único "negativo" que les veo, y entre comilla porque realmente pienso que lo hicieron muy bien y que lo del tiempo se debe pasar por alto porque hicieron un buen trabajo. Ultimamente los trabajos están ganando en calidad.</span><br /></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aunque el vídeo del final condicionó el aplauso final de la clase, estuvo bien todo, obviando al rapidez con la que expusieron.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-78525932364851826952010-05-09T06:35:00.000-07:002010-05-09T07:28:08.147-07:0027ª vigesimo septima entrada. Soy down, ¿y que?<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_0">exposición</span> de este tema fue muy divertida, mis compañeros además de utilizar las <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">posibilidades</span> de las tecnologías, <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_2">también</span> <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_3">trajeron</span> a unos invitados que utilizaron como complemento a su exposición, no como eje central de la exposición.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Comenzaron con un <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_4">vídeo</span> sobre las opiniones de la gente sobre estas personas, sobre las personas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">Down</span>, todo a partir de unas preguntas que ellos iban formulando. Hay opiniones de todos los gustos, muchos con <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">estereotipos</span> sobre ellos y otros con más ideas.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">Down</span> tienen una serie de características que los identifican, sobre este tema ya e hablado en entradas anteriores de hace meses, pero no me importa volver a hablar de este tema, más que nada porque me <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_9">evalúan</span>.</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Retraso mental</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Características físicas, como forma de los ojos, manos con dedos cortos, etc.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">patologías, que no tienen porque sufrirlas todas ni todos, pero si son problemas o enfermedades que pueden padecer ellos. Se trata de una generalidad.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Es un cuadro clínico que está causado por una duplicidad en un cromosoma, en el par 21, formando una <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">trisomia</span>.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">legislación</span>, algunas de la leyes que nos mostraron y que habían encontrado son las siguientes:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Ley atención a la dependencia 2006.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">LISMI</span>. Ley integración de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">minusválidos</span>. Obliga a las empresas de más de 50 <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">trabajadores</span> que incorpore el 6% de personas con discapacidad en la plantilla.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">LEA: Ley Educación de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">Andalucía</span>. En los objetivos de esta ley se aboga por una integración de personas con discapacidad de manera transversal. </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a los factores de riesgo de estas personas destacan:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Alto índice de analfabetismo.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Bajo índice de personas que poseen estudios secundarios y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">F.P.</span>, y para la mayoría de las empleos esto hace falta para trabajar.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aislamiento social.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Satisfacción de sólo algunas necesidades.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_17">Asistencialismo</span>: dejamos a un lado las verdaderas necesidades de estas personas, tendemos a <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_18">sobreprotegerlos</span></span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Después de un <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_19">vídeo</span> sobre Pablo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">Piñera</span>, salieron a la tarima de clase unos invitados con deficiencia mental y <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_21">Síndrome</span> de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">Down</span>.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">La persona que trabaja con ellos en la asociación tomó la palabra explicando algunas cosas como por ejemplo:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El desarrollo de estas personas dependen del grado de deficiencia que tengan y de los recursos a los que puedan acceder</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Hay cosas que no pueden hacer.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Tienen retraso y hay que aceptarlo.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Más o menos la exposición transcurrió correctamente y estuvo muy bien, a mí me gusto mucho el trabajo que hicieron mis compañero, ahora bien, hubo muchas cosas que no me gustaron por parte de la persona que trabajaba con los <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_23">invitados</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">Down</span>.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Tuve la sensación de que se les estaba exponiendo mucho a estas personas y se les estaba presionando demasiado con algunos temas personas que incomodarían a cualquiera, no solo a ellos.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Creo que se sintieron obligados a estar expuestos delante de todos nosotros como si fueran monos de ferias, era como " <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_25">miradme</span>, tengo <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_26">síndrome</span> de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_27">Down</span>". No creo que les gustara decir que no tenían amigos, que no tenían con quien salir, que les daba miedo que les llamasen tonto, etc. Son cosas muy personales y creo que se sentían obligados y desde luego la persona que trabajaba con ellos no ayudaba nada a que se sintieran mejor. No creo que les <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_28">gustara</span> decir todo eso tan personal a 80 <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_29">personas</span> que no conocen, tienen <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_30">síndrome</span> de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_31">Down</span>, tienen retraso, pero no son idiotas y ni se les puede tratar como tales.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Lo mismo me equivoco pero tuve la sensación también de que muchos de mis compañeros los estaban <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_32">compadeciendo</span>. Yo oí expresiones como: "<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_33">míralo</span> lo que habla...", "que graciosos son", "anda mira ese que listos es", y algunas más que no me acuerdo, yo creo que no se puede compadecer a nadie ni tenerles cariño por pena, hay que buscar sus <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_34">potencialidades</span> y enseñarles como ser útiles e independientes, como a cualquier persona.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Por una cosa o por otra, no estaban siendo tratados como nos tratamos todos <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_35">habitualmente</span>, que no normalmente.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El hecho de que la persona que trabaja con ellos dijera de uno en uno y señalando: " este tienen retraso mental, este tiene retraso mental, este tiene retraso mental..." no se, no me pareció oportuno porque me daba la sensación de que ellos se estaban sintiendo mal en ese momento. Quizás solo sea una percepción <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_36">mia</span>, no lo se. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Yo he estado de <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_37">Voluntario</span> en una <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_38">asociación</span> de discapacidad intelectual donde estaba con personas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_39">Down</span> y con otras que no eran <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_40">Down</span> pero que sí eran deficientes mentales, yo les trataba igual que a otra persona, no perdiendo el norte y sabiendo siempre que tienen una deficiencia, pero en <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_41">ningún</span> momento me compadecía de ellos. Había uno que lo admiraba porque sabía ingles bastante bien, otro <span class="blsp-spelling-corrected" id="SPELLING_ERROR_42">cosía</span> mejor que una máquina, etc. es lo que decía antes, no hay que <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_43">compadecerles</span> sino buscarles las <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_44">potencialidades</span> y hacerles sentir útil, no porque nos den pena, sino porque realmente lo son.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-43321260171368870482010-05-09T05:22:00.000-07:002010-05-09T06:35:32.940-07:0026ª vigesimo sexta entrada. Personas Inmigrantes<a href="http://jesed.files.wordpress.com/2008/07/inmigrante1.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 206px; CURSOR: hand; HEIGHT: 329px" alt="" src="http://jesed.files.wordpress.com/2008/07/inmigrante1.jpg" border="0" /></a><br /><br /><span style="font-family:times new roman;">Este fue el tema elegido por nuestros compañeros del M2, y de entrada digo que nos lo explicaron bastante bién.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">Nos explicaron multitud de conocimientos referente al tema que yo por ejemplo no tenía ni idea y que ahora pues, no tanto como ellos, pero tengo más.</span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Los inmigrantes llegan a España por muchos motivos, unos nos gustan mas y otros menos pero es verdad que llegan por muchos motivos. Por ejemplo podemos encontrar entre estos el del clima, la oferta de servicios de calidad y de coste inferior a los ofrecidos en otros países, la posición geográfica, el crecimiento económico, etc. estos son los motivos "bonitos" como yo suelo decir, otros motivos son que han venido porque España los necesitaba, porque los españoles no queríamos ciertos trabajos y con el auge de la economia de hace unos años todos aspirábamos a más, entonces fue necesaria la entrada de inmigrantes para realizar estos trabajos que nosotros no queríamos, pero...¿qué pasa? que nos hemos olvidado que las tropas de mano de obra que venían de otros países, no solo era mano de obra sino que eran personas con necesidades como tú(refiriéndome a quien me lea) y como yo.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">En España este proceso de migracion va por etapas:</span></div><br /><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">1973-1985, migración de Europa</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">1986-1999, nuevos países de África</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">2000-hasta la actualidad, institucionalizacion de la migración como hecho social, empiezan la leyes nuevas.</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">Por ejemplo se pasa de la Ley 7/1985, que era muy restrictiva a la Ley 4/2000 que tiene ya 3 modificaciones hechas, 8/2000 - 14/2003 - 2/2009.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">Concretamente en Andalucía que es donde nos encontramos, existen dos planes al respecto:</span><br /><ul><li><span style="font-family:times new roman;">I plan integral para la inmigración en Andalucía (2001-2004)</span></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">II plan integral para la inmigración en Andalucía (2005-2009)</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">Dejando ya un poco la legislación al lado, he hablado de las posibles causas de la inmigranción, ahora bién, tambien existe consecuencias y una de ellas no es precisamente que haya aumentado el paro:</span><br /><br /><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Demográficas</strong>, la población a aumentado, hemos subido en población y además de eso, la inmigracion ha evitado que nuestro país sea el que tenga más alto índice de personas mayores, ya que tienen más hijos que los nacionales.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Económicas-laborales,</strong> se piensa que los inmigrantes contribuyen al paro, pero nada mas lejos de la realidad, los inmigrantes, trabajando contribuyen a las arcas del estado y no hacen gastos de pensiones porque suelen tener entra 25-45 años y lo que quieren es trabajar. Gracias a ellos se mantiene en muchos aspectos el Estado porque son los que suelen realizar trabajos mas bajos que ayudan a otros más altos.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>Sociales-Culturales,</strong> relacionado con el anterior, los inmigrantes también cotizan a la seguridad social y pagan sus impuestos como todos, gracias a ellos también podemos, quizás en Sevilla, disfrutar del carril bici. Además de la riqueza cultural que aportan, que por otro lado ha sido siempre una de las cosas de las que alardeado Andalucía.</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">Pueden establecerse varios perfiles de inmigrantes en España, pero yo me fijare solo en el de Andalucía, ya que es una de las comunidades autónomas que mas <strong>personas</strong> recibe.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">En Andalucía nos vemos con el siguiente perfil:</span><br /><br /><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">30-34 años</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mayoría leve de hombres</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">No coincide este perfil con el de España</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Andalucía: magreb y latinoamérica</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">España: latinoamérica</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Sector terciario</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Formación elemental y de bachillerato</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">Estas personas tienen unas series de necesidades como he dicho antes, entre ellas podemos ver por ejemplo la de vivienda, educación, oferta de empleo, salud, discriminación, etc. No son muy distintos a los que tuvimos que tener nosotros cuando emigramos a otros países por nuestro querido y amado Franco.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">Para hacer frente a este tipo de necesidades que más abundan entre los inmigrantes, Sevilla al menos cuenta con varios recursos muy útiles además de contar con asociaciones.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">Nos podemos encontrar con:</span><br /><ul><li><span style="font-family:times new roman;">Bolsas de viviendas</span></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Centros de formación</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">programas de actividades interculturales</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Comedores sociales</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Servicio guarda-ropa</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Centros de información y orientación laboral</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">etc.</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">La intervención con estas personas suele estar dividida en tres fases, la fase de acogida, la fase de tutela y la fase autónoma.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;"><strong>La primera fase</strong> esta pensada para cubrir sus necesidades básicas urgentemente y para la orientación personal para que puedan regular su situación en el país.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>la Segunda fase</strong> es difícil de delimitar porque dependiendo en la situación donde se encuentren los inmigrantes pueden darse tres hechos: El fracaso, Estancamiento o Estabilización.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><strong>En la fase autónoma</strong> la persona conseguirá la integración total. Es fundamental que toda la actuación social este basada en la no discriminación.</span></div><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">En cuanto a otro aspecto importante aquí, las funciones de un educador con estas personas, nuestros compañeros nos expresaron la dificultad que tuvieron para encontrar a uno con funciones claras, para mí, esto quiere decir que nos encontramos ante otro posible yacimiento de empleo.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">Aún así, nos describieron algunas que podrían tener.</span><br /><br /><br /><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Facilitador de la integración con los inmigrantes en la sociedad</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Promocionar y transmitir otras culturas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Conseguir integración entre distintas culturas</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Etc.</span></div></li></ul><span style="font-family:times new roman;">La Exposición estuvo bastante bien, me gusto mucho que fueran ellos quienes trabajasen el tema y al mismo tiempo quienes nos expresen lo que han hecho. Creo que es bastante más trabajoso eso que el traer a una persona de fuera a clase para que hable ella, esto se puede usar como complemento como hicieron otros dos compañero que lo hicieron muy bien, pero no para que ellos hablen del tema porque sino...como dije ya en otra ocasión, ¿ a quien se le da la nota, al grupo o a la persona de afuera?.</span><br /><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><span style="font-family:times new roman;">En el grupo de este trabajo se vio claramente como todos habían trabajado y todos sabían de lo que estaban hablando, estaban seguros de sus palabras y a mí eso me gustó. Estuvieran o no de acuerdo con los datos que habían encontrado, lo supieron defender bastante bien. LA única pega que yo puedo poner es que fue todo muy teórico, pero vuelvo a decir que prefiero eso antes que a una persona de fuera.</span><br /><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Aún así, con la pequeña actividad que hicimos al principio de la exposición, el vídeo y las preguntas del final se rompió la monotonía de lo teórico. Estaba muy trabajado, o eso creo yo y me gustó por todo lo que he dicho ya.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-5861555673303560362010-04-25T10:22:00.000-07:002010-04-25T10:58:24.848-07:0025ª vigésimo quinta entrada, marginación y tercera edad<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvM4lEgoGsqgAEBBbBOxGfHHSTEr1FlCI0HgYRnyZ93fr2oYv855vOTEIbVVufIc89GUwluGMc5F7ec9vEJktFk3IANeeB_qIV2ceO2y6LtCGMv1sspS-D1pyFuYpN-XtQGoa3c009YRL5/s1600/Dibujo.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 200px; height: 181px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvM4lEgoGsqgAEBBbBOxGfHHSTEr1FlCI0HgYRnyZ93fr2oYv855vOTEIbVVufIc89GUwluGMc5F7ec9vEJktFk3IANeeB_qIV2ceO2y6LtCGMv1sspS-D1pyFuYpN-XtQGoa3c009YRL5/s200/Dibujo.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5464135686961796274" /></a><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style=" color: rgb(255, 255, 255); font-family:'times new roman';">E</span><span class="Apple-style-span" style=" color: rgb(255, 255, 255); "><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">sta entrada es muy parecida a la anterior en cuanto que ambas son de exposiciones de mis compañeros y que ambas versan sobre el envejecimiento, aunque después, la manera de tratar el tema no tiene nada que ver entre un grupo y otro. Personalmente no cogí apuntes durante la clase porque estaba fascinado con la exposición, así que, con lo que me quedé y mis argumentaciones, haré esta entrada.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Esto fue el día 6 de Abril, en esta ocasión si que se trataron muchos aspectos de las personas mayores, tantos buenos como malos, podría haber sido como una complementación del anterior pero no fue así, éste fue increíblemente original y el trabajo estaba desarrollado por sus creadores y no por terceros o invitados que hablaran del tema. De momento ha sido la exposición más original, entretenida y además estaba cargada de gran contenido teórico, pero la forma de transmitirlo ha sido una gran alternativa para no aburrirnos.</span></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">La metodología que utilizaron para trasmitirnos el contenido teórico fue sumamente innovador y práctico al mismo tiempo. Todo fue a través de un telediario relacionado con las personas mayores, que tenía el nombre de “tele mayor”. </span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">De esta manera nos trasmitieron cuestiones relacionadas con el envejecimiento de la población, como que es un fenómeno que está en aumento además también de haber hecho referencia al marco legislativo que regulan las actuaciones dedicadas a las personas mayores, y lo más fundamental de todo es que se resaltaron con claridad las funciones del Educador Social relacionado con los mayores.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">También hicieron mención a algunos de los recursos existentes para las personas mayores como la Tele-asistencia, que yo añado que puede ser pública o privada. Todo esto fue a través de dos horas estupendas de exposición las cuales se me pasaron en un momento. Es que fue algo divertido, ameno y significativo, de tal manera que el hacerlo práctico no quiere decir que se pierda lo teórico como a mi parecer, pasó con la exposición anterior.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Fue un trabajo muy bien realizado y es que eso hay que reconocerlo, no solo moralmente, sino también académicamente (indirecta). El montar los vídeos y al mismo tiempo trasmitir el contenido no es un trabajo fácil, por lo menos no tanto como el que venga alguien de afuera y que explique ella lo que es el tema en cuestión. Fue algo muy bueno y motivador para mí al menos, ahora creo que sé lo que no tengo que hacer y lo que sí podría hacer.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Es un tema del que se podría hablar más, pero es que sería por mi parte hablar de lo mismo que en otras ocasiones en entradas relacionadas con la temática, sobre todo con la anterior. Muchos vemos el envejecimiento como algo positivo, yo lo veo como el periodo de tiempo en el que voy a hacer lo que realmente me gusta y que ahora, por las responsabilidades, no puedo. Yo pienso viajar e ir muchísimo a comer fuera y disfrutar de las cosas pequeñas como un buen abrazo, y por supuesto, será el momento de descansar, de tomarme un respiro.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Aunque muchos veamos el envejecimiento de esta manera si que es verdad que otros no, sobre todos lo que ahora son mayores y han pasado por unos momentos y situaciones socializadoras distintas a las nuestras, a ellas son las que hay que intentar animarles y que no vean el envejecimiento como una etapa decadente, porque no es así, existen enfermedades sí, pero muy pocas son normativas y es que se cree que muchas enfermedades que muchos mayores padecen son típicas de la vejez, pero no es así. Por ejemplo, reuma, alzheimer,párkinson, sordera, mala visión, etc.,etc.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">El estado de salud que tú tengas cuando llegues a los 70 u 80 años depende de toda tu trayectoria, de cómo hayas vivido tu vida, por ejemplo no será igual la vejez de una persona con buenos hábitos durante su juventud que el que ha ido, para que nos entendamos, por la mala vida. Solo algunas enfermedades auditivas y de visión son normativas de la vejez, el resto pueden aparecer a cualquier edad y cualquier persona las puede padecer. Yo sin ir más lejos he tenido reuma, y ahora mismo tengo soplo de corazón, hipertensión y colón irritable desde que nací, y tengo 23 años, además de llegar gafas graduadas.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Bueno para no desviarme más, ha sido una exposición muy buena y espero que se valore el esfuerzo más que otras cosas porque es de justicia.</span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; "><span class="Apple-style-span" style=" ;font-family:'Times New Roman', serif;"> </span></p>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-78542910131795468292010-04-23T08:07:00.000-07:002010-04-23T12:16:10.220-07:0024ª vigesimo cuarta entrada, Envejecimiento activo<div style="text-align: justify;"><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify"><span style="line-height:115%;font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-Times New Roman";mso-fareast-language: ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Esta es la entrada de la exposición de Envejecimiento Activo. Esta exposición fue muy poco teórica, en primer lugar, se escenificaron en público roles por pareja de un profesional atendiendo a una persona mayor de perfiles diferentes. En segundo lugar, se ha pasado a atender la experiencia de personas mayores invitadas para el desarrollo de la exposición. En tercer lugar, las ponentes han desarrollado las propuestas educativas para potenciar la participación activa de las personas mayores. Por último, ha tenido lugar un grupo de discusión, cuyos papeles desempeñados adoptaban posturas desde políticos a personas mayores, jóvenes, médicos, abogados…<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">La parte en la que se invitó a personas para contar su experiencia me pareció muy bien, se puede pensar que es injusto que unos grupos tengan más oportunidad de poder contar con la presencia y aportaciones de gente de afuera relacionado con el tema, que otros, a mi me parece muy bien que quien tenga recursos los utilices, dejando al margen mi propia exposición porque no tenemos muy claro como lo vamos a hacer. Aunque creo que no se utilizo bien en esta ocasión. Más adelante argumentaré esto.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Lo más importante que recogí de la exposición es que hay que sumar vida a los años y no al contrario, entendiendo vida en su sentido amplio, el de estar vivo y tener vitalidad.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">El objetivo principal que se planteó en clase fue potenciar la participación activa de las personas mayores y se propusieron alternativas educativas como proporcionar información sobre envejecimiento activo, prevenir algunas enfermedades, yo aquí añado las que son normativas, también se propuso actividades intergeneracionales, etc.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Y claro, todo esto está muy bien, pero la realidad fuera, al menos en gran parte no es así, aunque se esté avanzado mucho en este tema. Aquí es donde entran en juego los participantes invitados, todos mayores de cincuenta años que contaron su experiencia, pero esto es lo que yo critico de esta exposición, es decir, el gordo de la exposición fue hecho por los invitados, no por los compañeros. Entonces después de esto, ¿quién se lleva la nota, los invitados o los compañeros?.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Siempre según mi opinión, la experiencia de estas personas no fue la realidad de fuera, fue parte de ella, todos contaron su experiencia como mayores activos, pero ¿que pasa con los no activos? ¿nadie les pregunta a ellos?, quizás esto si que se hizo y yo no me di cuenta, por eso siempre desde mi opinión es lo que yo argumento aquí.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Algunos de los intervinientes en la exposición, afirmó que antes había relaciones entre los abuelos y los nietos y todo era distinto. Yo pienso que la sociedad evoluciona, y antes no había televisión como ahora, no había Internet, no había juegos en 3D donde se tiene al jugador como principal personaje de la trama del videojuego, el cine costaba diez pesetas, etc.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Lo que hay ahora es lo que hay y es producto de una evolución de la sociedad porque todo evoluciona, y por ejemplo las distracciones que había antes no son las que hay ahora. Es bueno que haya conocimiento de lo que nos pueden aportar los mayores, claro que si, pero también en el otro sentido, que los jóvenes de ahora informen de las novedades a los mayores, porque también los jóvenes aportamos.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">No se, me dio la sensación como de que había que "activar" a todos los mayores que fueran inactivos, pero es que quizás, yo creo, no todos quieren cambiar su rutina de vida porque así ellos están bien, es como casi que estuviéramos en la obligación de cambiar las cosas, y no lo creo así. Creo que para eso hay que contar con las personas involucradas, no se puede cambiar las cosas por ellos pero sin contar con ellos, y esa es la sensación que yo tuve. Además de lo que comente antes, que la exposición fue muy pasiva por parte de los exponentes, todo se limito a los invitados y a un grupo de discusión que hicimos la clase entera.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Por otro lado, el grupo de discusión que tuvo lugar después, fue bastante condicionado. Antes de dar paso al grupo, se proyecto un vídeo donde se exponía una imagen de la vejez muy negativa, cargada con todos los estereotipos habidos y por haber. Eso condiciono mucho las respuestas del grupo de discusión en sí, porque todos estábamos indignado con ese vídeo, y creo que ese era el objetivo del vídeo, hacernos hablar y movernos, pero en este caso había una variante más que fue la exposición de una imagen muy negativa de la vejez, no se nos mostró el otro lado de la moneda que también existe, porque no todo es negro. Lo único medio bueno que se mostró en ese vídeo fue que la figura de un cuidador en vez de una cuidadora, mostró al menos otra realidad que también existe respecto a los mayores, pero este hecho se pasó por alto totalmente, personalmente hice bastante alusión a esto durante la discusión pero todos estaban muy condicionado con el resto del vídeo y casi que no escucharon mis palabras.<o:p></o:p></span></span></p> <p class="MsoNormal" style="mso-margin-top-alt:auto;margin-bottom:0cm;margin-bottom: .0001pt;text-align:justify"><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-fareast-language:ESfont-family:";font-size:12.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">Todo lo que expusieron en general referente al envejecimiento activo sí que estuvo estupendamente bien, todo muy organizado y se contó con la presencia y opinión de muchas personas que se pueden considerar mayores. Todo estupendo, sobre todo las propuestas que ofrecieron estuvieron muy acertadas. Pero en </span><b><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">mi opinión, </span></b><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;">fue una exposición mas de nosotros y de los invitados que de ellos, además de condicionar mucho al resto de compañeros en opiniones y actuaciones con el vídeo y las opiniones que ellos mostraban, así como que no mostraron la realidad que existía en su plenitud, solo mostraron una cara de la moneda sin hacer ninguna alusión a la otra. Fue como que ellos detectaron que eso es lo que hacía falta, una visión activa del envejecimiento, pero solo se centraron en eso y no sé, y creía que esto era una investigación que mostrara lo que había fuera. Todo esto siempre en mi opinión y sin ofender a nadie, soy consciente de que hay un trabajo muy bueno detrás de todo, quizás yo no lo supe ver, o no me lo supieron hacer ver que también puede ser.<o:p></o:p></span></span></p></div><div><div><span style="line-height:115%; font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-Times New Roman"; mso-ansi-language:ES;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language: AR-SAfont-family:";font-size:12.0pt;color:black;"><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 18px; "><span class="Apple-style-span" style="font-size:medium;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FFFFFF;"><br /></span></span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 18px; "><br /></span></p></span><p></p></div></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-42728395049661035542010-04-09T08:50:00.000-07:002010-04-25T11:01:08.197-07:0023º vigesimo tercera entrada. Menores en Desamparo<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.elcorreo.com/vizcaya/prensa/noticias/200902/13/fotos/2044076.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 253px; height: 275px;" src="http://www.elcorreo.com/vizcaya/prensa/noticias/200902/13/fotos/2044076.jpg" border="0" alt="" /></a><br /><div align="justify" style="text-align: center;"><span style="font-family:times new roman;">MENORES EN DESAMPARO.</span></div><div align="justify"><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-family:'times new roman';"><br /></span></div><span style="font-family:times new roman;">Este fue el tema de exposición de dos de mis compañeras. Todo empezó en forma de dinámica que puso a prueba nuestros conocimientos sobre el tema. El grupo se ha dividido en dos y se representaban territorios. Consistía en resolver adecuadamente la pregunta del grupo contrario y si lo hacías ganabas territorio de ellos.<br /><br />Una vez hecho esto, comienza la exposición:<br />El desamparo supone la existencia de unos hijos menores de edad respecto de los cuales sus progenitores, el tutor, o los titulares de la autoridad familiar, están incumpliendo sus deberes de asistencia y protección, o lo hacen deficientemente. Esto puede darse por tres causas fundamentales:</span></div><span style="font-family:times new roman;"><ul><li><div align="justify">Imposibilidad ejercicio de los deberes de protección.</div></li><li><div align="justify">Incumplimiento de los deberes de protección.</div></li><li><div align="justify">Inadecuado cumplimiento de los deberes de protección</div></li></ul><div align="justify">Dentro del desamparo, se pueden establecer varios tipos de maltrato a los menores, por ejemplo, de forma general:</div><ol><li><div align="justify"><strong>Maltrato físico,</strong> “cualquier acción no accidental por parte de los padres o cuidadores que provoque daño físico o enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo”<br />o Como castigo disciplinario<br />o Agresiones a un niño no querido o deseado<br />o Como descarga emocional impulsiva sin intención de provocar daño<br />o Etc.<br />Esto puede tener varias consecuencias como:<br />o Fisiológicas<br />o Tristeza, depresión, incapacidad …<br />o Conductas agresivas<br />o Retraso escolar<br />o Etc.</div></li><li><div align="justify"><strong>Maltrato y abandono emocional,</strong> maltrato emocional es “la hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de abandono, y constante bloqueo de iniciativas de interacción infantiles (desde la evitación hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar”<br /><br />Consecuencias:<br />o Depresión<br />o Baja autoestima<br />o Tristeza<br />o Fracaso<br />o Etc.</div></li><li><div align="justify"><strong>Abuso sexual,</strong> “cualquier contacto sexual con una persona menor de 18 años por parte de un adulto desde una posición de poder o autoridad sobre el niño” según la relación entre la víctima y el agresor este abuso puede ser:<br />o Incesto<br />o Violación<br />Consecuencias:<br />o Vergüenza y miedo<br />o Asco y desconfianza<br />o Ideas e intentos de suicidio<br />o Dificultad de relacionarse (miembros del sexo del agresor)</div></li></ol><div align="justify">Consultando algunos documentos como López Rodríguez, se pueden establecer algunos otros tipos de maltrato como:</div><ul><li><div align="justify">No aceptar la identidad sexual del menor.</div></li><li><div align="justify">Explotación laboral: asignación de trabajos que no son considerados apropiados para niños en esa sociedad</div></li><li><div align="justify">Y alguno más.</div></li></ul><div align="justify">Luego, cuando esto sucede, existen unos pasos a seguir para normalizar la situación o cuanto menos mejorarla. Estos son:</div><ul><li><div align="justify">PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR: no obligatorio para las familias, sino una medida de apoyo si lo desean. </div></li><li><div align="justify">ACOGIMIENTO FAMILIAR: El acogimiento introduce en el escenario a un protagonista distinto, es decir, a la familia acogedora, una familia de sustitución o de reemplazo en las funciones que aquéllos no han cumplido o no lo han hecho adecuadamente. Naturalmente intervienen también el Juez, el Fiscal y la Autoridad administrativa competente.</div></li><li><div align="justify">ACOGIMIENTO RESIDENCIAL: se distinguen los centros de acogida inmediata, las casas tuteladas, las residencias… El principio inspirador de esta medida es socializar al niño como en su familia. </div></li><li><div align="justify">ADOPCIÓN: solo es en casos extremos y se utiliza como medida última. Es necesario tener como mínimo 25 años para adoptar a un menor en desamparo y ser 14 años más mayor que el menor. Los que adoptan no pueden ser su abuelo, hermano o cuñado.. </div></li></ul><div align="justify">Otros conceptos relacionados con el tema son la tutela administrativa, la guarda administrativa, la patria potestad y tutela.<br /><br />En cuanto a tutela administrativa pude deducir que es el proceso por el cual la Administración asume la patria potestad y la guarda. Sólo en los casos en que hay desamparo.<br /><br />En cuanto a la guarda administrativa, se puede definir como el proceso a través del cual la administración asume los cuidados del menor a solicitud de los padres por enfermedad grave o prisión de los mismos. Es sólo por un tiempo. No tienen la autoridad de administrar los bienes del menor.<br /><br />Con respecto a la patria potestad, no es más que el conjunto de derechos que la ley confiere a los padres sobre las personas y bienes de sus <a href="http://iabogado.com/esp/guialegal/guialegal.cfm?IDCAPITULO=01040000"><span style="font-family:times new roman;">hijos no emancipados</span></a><span style="font-family:times new roman;"> así como el conjunto de deberes que también deben cumplir los padres respecto de sus hijos.<br /><br />En relación a la tutela, es una responsabilidad que se tiene o no. Es el cuidado, atención y responsabilidad sobre el menor.<br /><br />Al igual que en exposiciones anteriores que he comentado, lo importante aquí es la función que realizan los educadores sociales en este campo.<br /><br />Estos realizan:</span></div><span style="font-family:times new roman;"><ul><li><div align="justify">Aumentar la capacidad de los niños para poder actuar sobre su propio destino.</div></li><li><div align="justify">Que los niños se sientan bien, siendo protagonistas de sus vidas.</div></li><li><div align="justify">Favorecer un adecuado desarrollo infantil y la maduración integral de estos.</div></li><li><div align="justify">Velar por que los niños tengas cubiertas sus necesidades educativas o reeducativas.</div></li><li><div align="justify">Etc.</div></li></ul><div align="justify">A parte de esto, la labor de los educadores se basan fundamentalmente en tres áreas básicas.</div><ol><li><div align="justify">La personal, aspectos relacionados con su desarrollo y desenvolvimiento personal y adaptación de su conducta al nuevo medio.<br />• Físico<br />• Psicológico<br />• Social</div></li><li><div align="justify">Escolar, donde se intentará que recuperen el retraso escolar para adquirir un nivel educativo adecuado, se realizará el seguimiento del menor en el centro educativo, etc.</div></li><li><div align="justify">Socio-familiar, esto tiene que ver con los aspectos que influyen en la vida alternativa al internamiento y se trabaja por ejemplo la inserción sociolaboral de los jóvenes</div></li></ol></span></span>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-16898462613308014252010-03-10T09:55:00.000-08:002010-04-09T09:03:52.080-07:0022ª vigesimo segunda entrada. Budo<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esta estrada es la referente al seminario de BUDO, uno de los mejores vamos. Esto fue el día 2 de marzo.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">BUDO tiene dos raíces terminológicas, “BU” por un lado significa detener el conflicto y por otro, “DO”, que significa vía de realización, por tanto la palabra entera significa vía de realización para atacar o manejar el conflicto.<br /><br />Esto nos lo contaba uno de los seis hombres que realizaron el seminario, Eduardo se llama, al igual que nos explicó muchas más cosas referentes a esto como que es una especie de arte marcial, pero claro esto chocaba por la imagen que todos tenemos de artes marciales, esto es debido a la comercialización en televisión y demás medios de comunicación de sus funciones como la de defensa personal, combate, etc. pero que es mucho más, no sólo eso.<br /><br />Todos tenemos una imagen o ideas de lo que son las artes marciales y las asemejamos a lucha, combate, patadas, puñetazos, llaves, etc. pero en esta ocasión no es así. Nos abrió los ojos y concebimos el significado real que esto tenia, y era todo lo contrario a lucha o enfrentamiento, todo estaba relacionado con la sensibilidad, las percepciones y las técnicas “evitatorias” por decirlo de alguna manera. Es que no tiene nada que ver con la imagen que tenía de las artes marciales. Este hombre rompió con mi imagen y prejuicio (en el sentido estricto de la palabra) sobre las artes marciales y el BUDO en concreto, ya que yo pensaba que el BUDO era alguna técnica especial de las artes marciales pero entendiéndolas como defensa personal.<br /><br />Durante toda la explicación, Eduardo, fue dotando a ésta de significaciones mediantes actuaciones a modo de ejemplos entre él y alguno de sus compañeros que le acompañaron a la Universidad.<br /><br />El seminario estuvo primero enfocado a éstas explicaciones, muy agradecidas por otro lado ya que yo entendí la relación con quizás mi futura profesión. Esta primera parte duro aproximadamente una hora y pocos minutos, la segunda parte, la realizamos en otro edificio y consistió en la puesta en práctica de las acciones básicas que nos había estado explicando antes Eduardo.<br /><br />BUDO es como una técnica defensiva pero no hiriente, tiene su origen en los instintos de los seres humanos para manejar un conflicto o un problema pero sin daño, buscando la armonía, el bien, la serenidad, etc.<br /><br />Cuando tenemos un problema, huimos, pero claro, el problema viene detrás y nunca terminamos con él, y esto es algo que nos pasa a todos aunque algunos decidamos enfrentarlos más rápido que otros.<br /><br />Entonces, el BUDO nos ayuda a hacer frente a los conflictos y problemas pero desde el principio de no conflicto, sintiéndonos seguros de nosotros mismo y de nuestro potencial, ayudar a los demás creciéndonos como persona. E aquí lo importante para nosotros creo yo, es decir, trataremos con personas que expresen agresividad, no solo por nuestro futuro trabajo sino en la vida diaria, entonces nos interesará mucho conocer y dominar el BUDO para descargar toda esa agresividad pero sin que haya ningún problema de por medio. Esto de hecho se utiliza unido a técnicas de relajación para personas con conductas conflictivas o hiperactivas.<br /><br />Para conseguir esto, el BUDO parte de tres premisas:</span><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Activar la creatividad.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Crear un ambiente sereno.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Generar optimismo.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esto se consigue con la combinación de cinco elementos característicos de BUDO, los cuales son el fuego, la tierra, el metal, el agua y la madera. La relación entre ellos forman un ciclo de producción y de cada uno se desprende un aspecto positivo y negativo. La síntesis de todo ello, se resume en las tres premisas de antes.<br /><br />Esta teoría sugiere la necesidad de que los cinco elementos este en un mutuo equilibrio. El fuego por ejemplo sirve para dar calor, para cocinar, para transformar la materia pero en exceso puede ser un gran destructor, como el agua fuente de transporte y almacenamiento que en desequilibrio puede acarrear inundaciones o sequía extrema, según su balanza. </span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">La teoría de los cinco elementos se basa en los principios de generación y dominación.</span></div><br /><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Según el ciclo de generación </span><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">la madera nutre el fuego, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">el fuego forma tierra "dando lugar a cenizas", </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">la tierra forma la base del metal, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">el metal se contiene en el agua, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">el agua hidrata la madera. </span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Según el ciclo de dominación </span><br /></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">la madera retiene la tierra, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">la tierra contiene el agua, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">el agua apaga el fuego, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">el fuego funde el metal, </span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">el metal corta la madera. </span></div></li></ul><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><img style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 270px; CURSOR: hand; HEIGHT: 182px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://www.dunamnatur.com/public/imgs/dq9mn1al.jpg" border="0" /> <div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"><a href="http://www.dunamnatur.com/public/imgs/dq9mn1al.jpg"><span style="font-family:times new roman;"></span></a></div></span><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Toda la filosofía del BUDO se basa en tres pilares fundamentales:</span></div><br /><ol><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se parte de que el ser humano es un ser orgánico; es decir un ser vivo, flexible, con naturalidad, no como un robot</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">El ser humano debe desarrollar sus capacidades a través de tres verdades, la verdad universal, la personal y la verdad del arte</span></div></li><br /><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Acepta la agresividad como parte de nosotros, porque es natural e instintiva.</span></div></li></ol><br /><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Para terminar ya, una pregunta… ¿por qué no serán todos los seminarios igual de todas las asignaturas? Esta asignatura gana a las demás por goleá. (Expresión coloquial)<br />Todos los seminario que hemos tenido en esta asignatura han sido buenísimo, pero éste se lleva la palma porque ha introducido algo nuevo para nosotros, que ha sido la puesta en práctica de los contenidos que nos había explicado antes.<br />Es que el sistema de aprendizaje de esta asignatura es buenísimo, aquí aprende el que quiere aprender sin que otros estorben o molesten en clase, por la sencilla razón de que el blog lo elaboramos nosotros cuando nos apetece y con el contenido que queremos, nadie nos molesta y por tanto no estamos cohibidos, así que podemos expresarnos libremente y podemos poner tanto contenido como deseemos.<br /></div></span><br /><a href="http://www.dunamnatur.com/public/imgs/dq9mn1al.jpg"></a>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-9268110723114450242010-02-22T12:08:00.000-08:002010-02-22T12:17:04.304-08:0021ª vigesimo primera entrada, El Bola<div align="justify">Esta entrada es como respuesta a la actividad de la película de El Bola que se visionó en clase. Hay que realizar una serie de preguntas o apartados que la profesora expuso convenientemente. La actividad quedaría de la siguiente manera.</div><div align="justify"> </div><ul><li><div align="justify"><strong>Breve sinopsis</strong></div></li></ul><div align="justify">La Película comienza con unos niños jugando en unas vías de trenes, dos tienen que adelantarse a la llegada del tren, para salir corriendo a coger la botella antes de éste tren la destroce. Al principio de la película se puede observar cómo llega a clase un niño nuevo, Alfredo, es un muchacho reservado, tímido y se observa también como aún no se acaba de integrar en las rutinas nueva. En pocos días Alfredo se relaciona con pablo y empiezan una amistad.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />En una de las escenas de la película, se ve como Alfredo es más atrevido que pablo y éste convence a pablo para no asistir a unas clases e ir a ver a un familiar de Alfredo que está enfermo. Ese mismo día el padre de pablo pasa a buscarlo al colegio y se da cuenta de que éste no ha ido. A la llegada de pablo a su casa, éste no se esperaba lo que le pasaría a continuación, su padre muestra un comportamiento muy agresivo y violento con el hijo y acto seguido lleva a cabo una “paliza” contra éste por todo el cuerpo.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />En otras de las escenas, Alfredo va a buscar a su amigo pablo para pasar un día fuera en el campo con su familia pero su padre no le deja. Acto seguido el padre de Alfredo va a su casa a hablar con el padre de pablo para poder llevárselo y lo consigue.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />En este día de campo se observa como la familia de Alfredo es culta y feliz, también se observa como usan unas pautas de comportamiento basadas en la educación y es estímulos reforzadores positivos. A la vuelta, el padre de pablo prohíbe y exige de manera violenta al hijo ver más a la familia de su amigo y que dejara también de hablar con su amigo Alfredo. Tras enfadarse pablo con esta nueva imposición, menciona unas palabras en contra de padre y éste le oye, seguidamente éste comienza con otra brutal paliza contra su hijo.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Alfredo se preocupa por pablo por que este deja de asistir a clase unos días y va a verlo a su casa, pero pablo se niega a relacionarse con él por la exigencia de su padre y por temor a que le pueda pasar algo otra vez. Alfredo cuenta a sus padres lo que pasa con pablo y cuenta también como el día de campo vio a pablo unas heridas en la espalda, provocadas por su padre (de esto se entera porque otros niños del colegio lo cuentan). </div><div align="justify"> </div><div align="justify">El padre de Alfredo va a buscar al padre de pablo a su ferretería para preguntarle por su hijo y éste niega que esté en el barrio, es más, afirma que está en casa de la abuela por unos días. Pero a la salida de la ferretería se encuentra con pablo y pudo ver como éste estaba lleno de cardenales y heridas. Los padres de Alfredo intenta ayudar a pablo pero no saben cómo.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Más tarde Alfredo recibe la noticia de que su familiar enfermo (su padrino) ha muerto. Es entonces cuando pablo decide armarse de valor e ir a ver a Alfredo al velatorio de su padrino, y ambos niños empiezan a hablar. Al poco los niños se reúnen de nuevo en las vías de los trenes y uno de los niños insulta a Alfredo y a su padrino, discuten pero no llegan a las manos. A Alfredo se le ve seguro de sus actos ya que uno de los niños le reta a jugar a coger la botella de la vía y este acepta, pero al final no hace nada y no participa. Con esto demuestra los valores que tiene Alfredo, como persona, y cómo no se deja influenciar por nadie.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />La policía se entera de que algo estaba pasando en las vías, pablo y Alfredo los ven y empiezan a correr pero desafortunadamente pablo sufre una caída y la policía lo coge. Alfredo al ver esto también se entrega en un acto de solidaridad con su amigo. El padre de Alfredo es quien los recoge y en este momento, es él el que se comporta como un verdadero padre con pablo (puede que sea una de las primera muestras de cariño que pablo recibe de un adulto, de una figura paterna)</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />A la vuelta a casa, pablo llega más tarde de lo normal y su padre le estaba esperando bastante enfadado. Empieza a hacerles pregunta a su hijo en actitud amenazante y pablo se arma de valor y se enfrenta a él. Esto supuso una sorpresa al padre, le había faltado a su autoridad, así que va a buscarlo y comienza a pegarle otra brutal paliza con patadas, puñetazos y agresiones verbales. Pablo en cuando tiene la oportunidad, sale corriendo de su casa y va a refugiarse a casa de Alfredo, los padres de Alfredo lo lleva al hospital porque necesita atención médica.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Los padres, a través de una amiga que parece ser entendida en asuntos sociales, intentan ayudar a pablo y llaman al padre de este para hablar con él. Cuando pablo se entera se escapa de la casa de Alfredo para no encontrarse con su padre.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />El padre de Alfredo, el padre de pablo, Alfredo y la amiga entendida, salen a buscar a pablo pero no pueden encontrarlo y Alfredo se niega a revelar dónde está su amigo escondido. Al cabo de unos minutos consiguen dar con él. El padre de Alfredo se lo piensa mejor y se niega a entregar a Pablo a su padre y se lo lleva de nuevo a su casa. Más tarde, en la última escena ya de la película, se puede ver como pablo con ayuda de la familia de Alfredo consigue denunciar a su padre contando todo lo que le sucedía con él.</div><div align="justify"> </div><ul><li><div align="justify"><strong>Descripción de los dos modelos familiares que se muestran en la película</strong></div></li></ul><div align="justify"><br />La familia de Pablo "El Bola" es una familia triste, marcada por la muerte del hermano de Pablo. A sus doce años "El Bola" descubre la amistad en Alfredo. La familia de Alfredo acoge a Pablo como un hijo más. La posibilidad de saber que puede existir una realidad familiar distinta a la suya dará fuerza a Pablo para afrontar su complicada situación familiar. El padre de pablo trabaja en una ferretería y es autoritario, introvertido, con carácter muy fuerte y violento. Esta actitud puede ser provocada porque él también vivió la misma situación por parte de sus padres. Este padre, espera de forma poco realista que sus necesidades psicológicas emocionales sean cubiertas por su hijo y al no ver cumplidas estas expectativas experimenta un gran estrés y como consecuencia se vuelve violento en la relación con su hijo. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />La familia de pablo es humilde y en ella se usa un lenguaje y vocabulario obsceno de nivel bajo en cuento a contenido, típico de personas a las que la vida no les ha tratado bien. Pablo, es muy introvertido, reservado, callado y está claramente sometido al padre. En su familia no hay apenas comunicación y la poca que existe se basa en insultos y en palabras autoritarias, pablo parece tener miedo de su padre.<br />A través de todo lo leído, se puede decir que es la típica familia tradicional, clásica o industrial con una diferenciación clara y acusada de roles parentales y filiales que se basan en la autoridad y sumisión, y en una relación de arriba abajo. Es decir, el padre que tiene la máxima autoridad y poder, es el que da las órdenes y las pautas a seguir que no pueden ser discutidas por nadie, en caso de hacerse, esto lleva unas consecuencias asociadas.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />El barrio donde todo pasa parece ser un barrio de vecinos antiguos, un barrio donde el nivel económico parece ser medio-bajo, el nivel cultural es también bajo a juzgar por lo revelado en la película. Sería junto con el nivel económico, un nivel socio-económico medio bajo. El asociacionismo no se ve en la película, por lo que cabe pensar que es escaso. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />La familia de Alfredo es muy distinta a la de pablo, es una familia donde existe buena comunicación y comprensión, el padre es también firme en lo que le dice a su hijo Alfredo pero no es como el padre de pablo. Hay unas normas claras y límites que se han de respetar y para esto utilizan unas pautas de comportamiento basadas en la buena educación y en estímulos reforzadores positivo (esto se observa en la parte en la que todos están en el campo) en vez de estímulos de castigo.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />La familia de Alfredo es una familia postindustrial y se basa en la práctica de un modelo de disciplina familiar de carácter participativo-negociador más que autoritario.<br />También a través de lo leído, puedo decir que son ambos dos modelos familiares biparentales de parejas con descendencia de carácter estable y patria potestad compartida, una tendente a la no distribución igualitaria de las funciones y roles y otro mucho más tendente a esto, es decir, muy tendente a la distribución igualitaria de roles.</div><div align="justify"> </div><ul><li><div align="justify"><strong>Factores de riesgo y de protección de ambas familias</strong></div></li><strong></ul><div align="justify"><br /></strong>FAMILIA DE PABLO,<br />Algunos de los factores de riesgo que he podido ver son:<br />· Absentismo escolar reiterado.<br />· Aislamiento social y familiar.<br />· Desconocimiento por parte de los padres del proceso evolutivo y de las necesidades del menor a su cargo.<br />· Dificultades de integración/adaptación al entorno escolar.<br />· Desempleo.<br />· Precariedad económica<br />· Sobrecarga de la madre y de pablo.<br />· Escasez de recursos para el barrio.<br />· Falta de empatía para relacionarse con el entorno.<br />· Precariedad económica<br />· Falta de vinculación afectiva<br />· Etc.<br /><br />Factores de protección:<br />· Capacidades de afrontamientos por parte de la madre y de pablo<br />· Valor y sinceridad de pablo<br />· Colaboración institucional<br />· Afecto entre madre e hijo<br /><br />FAMILIA DE ALFREDO,<br />Los factores de riesgo que he visto son:<br />· Desconfianza en algún momento del relato de su hijo<br />· Confianza en los horarios de entrada y salida por parte de su hijo<br />· Desentendimiento en algunos momentos de Alfredo<br />· Libertad de Alfredo<br /><br />Factores de protección:<br />· Vinculación afectiva<br />· Capacidades parentales<br />· Vínculo afectivo sano<br />· Continuidad laboral<br />· Solvencia económica<br />· Relaciones sociales fuertes<br />· Preocupación por la educación de Alfredo<br />· Roles parentales adecuados<br />· Modelo familiar participativo-negociador<br />· Preocupación por Pablo<br /><br /></div><ul><li><div align="justify"><strong>Tipo de maltrato que se muestra. Identificadores</strong></div></li></ul><strong></strong><div align="justify"><br />El maltrato son las lesiones no accidentales de tipo físico o psicológico que sufren algunas personas, en este caso que nos ocupa, los menores.<br />Éste tipo de maltrato (el infantil) difícil conocerlo o advertir de él ya que suele darse en contextos privados de difícil acceso, también por el miedo a la denuncia o manifestación de la persona que lo sufre y por el desconocimiento de las consecuencias.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Según los tipos de maltrato, en esta ocasión se trata de uno de tipo infantil que se basa en maltrato físico, emocional, psicológico y en abusos de forma activa y constante.<br />Referido al concepto de maltrato, también hay que tener en cuenta la construcción social de éste, unido a los valores y fundamentos de las sociedades donde se den. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Aún así también, el concepto de maltrato hace referencia a las conductas lesivas activas y las lesivas por omisión. Es un concepto que debe entenderse como un proceso en el que interaccionan varios factores, de tipo social y relacional, como de tipo familiar, y yo añadiría de tipo psicológico de la propia persona que lo sufre y que lo emite.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Los indicadores que me dicen a nivel personal que pablo está sufriendo maltrato son los siguientes.<br />· <strong>Indicadores personales,</strong> indicios de haber sido maltratado físicamente (heridas, hematomas, arañazos, etc.), indicios de haber sido maltratado psicológicamente (llantos, frustraciones, miedo, etc.), menor explotado laboralmente, al menos cuando debería de estar en el colegio o disfrutando con sus amigos, problemas escolares y por supuesto, el hecho de escapar de su hogar es fundamental.<br />· <strong>Indicadores familiares</strong>, familia con dificultades económicas, laborales y afectivas, hijo bajo la responsabilidad de adultos incapaces de mantener una relación educativa estable, familia con distinción de rol parental y filial bajo mandamiento autoritario, etc.<br />· <strong>Indicadores sociales,</strong> barrio con características económicas y culturales bajo-medio, barrio con poco nivel de asociacionismo, barrio con precariedad en servicios sociales, etc.</div><div align="justify"> </div><ul><li><div align="justify"><strong>Planteamiento de los objetivos de intervención en el caso concreto de Pablo</strong></div></li></ul><div align="justify">La intervención con pablo se basa en unos principios generales de la práctica de la intervención con menores, en líneas generales algunos de estos principios son:<br />· Universalidad de los conflictos<br />· Individualización del caso<br />· Normalización de la situación en la medida de lo posible<br />· Prevención<br />· Etc.<br />Las fases en las que hay que actuar en las intervenciones, según lo leído son:<br />1. Detección y notificación de las situaciones de desprotección infantil.<br />2. Investigación de las situaciones detectadas y notificarlas, y su evaluación correspondiente<br />3. Toma de decisiones y planificación de la intervención</div><div align="justify"><br />Aparte de esto, algunos de los objetivos que he podido advertir en la intervención son:<br />· Por encima de todo, prima la figura de Pablo.<br />· La inmediata atención de Pablo, bien en vía médica o bien a través de psicólogos.<br />· Determinación de la situación ante la que se enfrentas los profesionales, que tipo de situación están tratando, desprotección, maltrato, abuso, etc.<br />· Identificación de las personas implicadas en el caso.<br />· Obtención de la información por parte del menor.<br />· Evaluación de la situación mediante informes médicos.<br />· Etc.</div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-69634661089588616562010-02-22T12:02:00.000-08:002010-02-22T12:08:36.854-08:0020ª vigésima entrada, Seminario tres,Atención a la familia e infancia<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Este seminario fue el que tuvo lugar el día 18 de Enero, la encargada de impartirlo fue la trabajadora social de los Servicios Sociales de Camas.<br />Se trataron los servicios y prestaciones básicas del Sistema de Servicios Sociales como son:<br /></span></div><ol><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Servicio de Convivencia y Reinserción Social (C.O.R.E.).</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Servicio de Información, Valoración, Orientación y Asesoramiento al ciudadano (S.I.V.O.)</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Servicio de Ayuda a Domicilio (S.A.D).</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Servicio de Cooperación Social (C.O.S.O.).</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Otros que la dinámica Social exija (CECOP Social, C.O.I.S., Unidad Móvil,…).</span></div></li></ol><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Después de esto nos explicó muy bien en qué consistía el programa de Atención a la Familia e Infancia (PAFI), que pertenecía al servicio C.O.R.E. Las actuaciones municipales de este servicio van dirigidas principalmente a familias con menores y/o adolescentes a su cargo en situación de necesidad o dificultad social.<br />Algunos objetivos mencionados fueron:</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Promover el cambio en familias que estén en riesgo social</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Mejorar habilidades educativas de padres/madres</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Prevenir situaciones de desarraigo.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Estos servicios se mantienen ya que reciben unas subvenciones fijas para su mantenimiento y puesta en marcha aunque pueden acceder a otras públicas. Señaló también la importancia de intervenir desde equipos interdisciplinares, contando con distintas visiones como el Trabajo Social, Educación Social, Psicología, etc.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span> </div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Dentro del programa que comente antes, existen dos equipos interdisciplinares profesionales y las principales actuaciones que se realizan desde este programa, son:<br /> - Atención directa y entrevistas<br /> - Reuniones de coordinación<br /> - Gestión y movilización de recursos<br /> - Visitas domiciliarias<br /><br />Otro seminario muy bien acertado en su elección, da gusto ir a los seminarios de esta asignatura.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-66077195888304872442010-02-21T08:08:00.000-08:002010-02-21T09:30:59.212-08:0019ª, decimo novena entrada, segundo cuatrimestre<div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Esta entrada es la primera que hago correspondiente al segundo cuatrimestre, la dinámica de los blogs en éste será distinta a la del primero. En éste se irán incluyendo comentarios y reflexiones de las exposiciones de los compañeros en clase sobre los colectivos que hayan trabajado así como los conceptos que también hayan trabajado. De la misma manera, se incluirán los comentarios o actividades de los seminarios que tengan lugar en este segundo cuatrimestre.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Para empezar ya, esta entrada estará dirigida al grupo que trato el tema de la parálisis cerebral en clase. Esto fue el 19 de enero ( ya no contaba para el primer cuatrimestre), fue un día malo para la exposición ya que estábamos en los últimos días de clases antes de los exámenes y muchos estábamos en numerosas tutorías que eran incompatible con el horario de clases, cosa que no entiendo porque es así, pero esto será otro debate. Yo en particular no pude asistir, pero como es un tema de interés para mí, pedí a mis compañeros que me hablaran y pasaran la temática que habían tratado en clase, así que con eso y con mas información (pequeña) que he buscado, realizo el comentario y reflexión.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Así para que nos entendamos, la parálisis cerebral es un trastorno que afecta a miles de bebés y niños No es contagiosa, lo que significa que no puedes contraerla de una persona con parálisis cerebral. La palabra cerebral significa que tiene que ver con el cerebro y la palabra parálisis indica una debilidad o problema en la manera en la que una persona mueve o posiciona su cuerpo. Un niño con parálisis cerebral tiene dificultades para controlar los músculos del cuerpo. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Normalmente, el cerebro le dice al resto del cuerpo exactamente qué hacer y cuándo hacerlo. Pero como la parálisis cerebral afecta al cerebro, dependiendo de la parte del cerebro afectada, el niño podría no poder caminar, hablar, comer o jugar de la manera que lo hace la mayoría de los niños.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Más científicamente, Ana Madrigal Muñoz, la Parálisis Cerebral abarca un conjunto de trastornos crónicos debidos a una lesión o defecto en el desarrollo del cerebro. Para considerarlo parálisis cerebral, la lesión tiene que ocurrir en el periodo comprendido entre los primeros días de gestación y los 3 o 5 años de vida. El término parálisis hace referencia a una debilidad o problema en la utilización de los músculos, que se manifiesta en el control del movimiento, el tono muscular y en la postura; mientras que el término cerebral requiere resaltar que la causa de la parálisis cerebral radica en una lesión de las áreas motoras del cerebro que controlan el movimiento y la postura. </span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Como expone <span style="color:#000000;"><span style="color:#ffffff;">Steven Bachrach en su artículo "cerebral palsy",</span></span><span style="color:#ffffff;"> p</span>ara un niño con parálisis cerebral, el problema en el cerebro no empeorará a medida que crece. Por ejemplo, un niño con parálisis cerebral que le afecta sólo a las piernas no desarrollará parálisis cerebral en los brazos o trastornos del lenguaje más adelante. Sin embargo, el efecto de la parálisis cerebral en los brazos o piernas puede empeorar, y algunos niños podrían desarrollar dislocación de la cadera (cuando los huesos que se juntan en la cadera salen de su posición normal) o escoliosis (curvatura de la columna vertebral).</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><br /><span style="font-family:times new roman;">Como trabajaron mis compañeros, la terapia es fundamental, los niños con parálisis cerebral generalmente necesitan fisioterapia, terapia ocupacional o del habla para ayudarles a desarrollar habilidades como caminar, sentarse, tragar y usar las manos. También hay medicamentos para tratar las convulsiones que tienen algunos niños con parálisis cerebral. Algunos medicamentos pueden ayudar a relajar los músculos con parálisis cerebral espástica. Y algunos niños con parálisis cerebral podrían requerir cirugía especial para enderezar los brazos o las piernas y hacerlos más flexibles.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Se desconocen las causas de la mayoría de los casos de parálisis cerebral; la mayoría se debe a problemas durante el embarazo por los cuales el cerebro se daña o no se desarrolla normalmente. Los problemas durante el proceso del parto son causa de parálisis cerebral en menos del 10% de los casos. También se asocian con un riesgo mayor de parálisis cerebral las infecciones y otros problemas de salud de la madre durante el embarazo, defectos congénitos del sistema nervioso central, nacimientos prematuros, bajo peso al nacer (en particular los bebés que pesan menos de 907 gramos, los nacimientos múltiples (mellizos, trillizos, etc.) y la falta de llegada de oxígeno al cerebro del feto o del bebé. La lesión al cerebro del bebé o durante la primera infancia también puede provocar parálisis cerebral.</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Dentro del campo que nos ocupa, que es la educación, se podría tratar esto en forma de prevención, por ejemplo antes de quedar embarazada, las mujeres deben mantener una dieta sana y asegurarse de que todos los problemas médicos que puedan tener estén cubiertos. En cuanto sepan que están embarazadas, las mujeres deben procurar atención médica. También como se dice en el artículo del autor que he mencionado antes, el control de la diabetes, anemia, hipertensión y deficiencias nutricionales durante el embarazo ayudarán a prevenir algunos casos de nacimientos prematuros y, por lo tanto, algunos casos de parálisis cerebral. Sin embargo, hasta que los médicos logren un entendimiento más completo de las causas de la parálisis cerebral, la mayoría de los casos no serán prevenibles</span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;"></span></div><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">A parte de los problemas de movilidad que pueden tener estas personas aquejadas de parálisis cerebral, suelen tener también otros problemas como (entre tantos que pueden tener):</span></div><ul><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Educación, no es la misma la que reciben ellos que el resto de alumnos, por lo que se podría pensar que están apartados o mejor atendidos por sus características, según lo veamos así actuaremos.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Empleo: tienen impedimentos a la hora de adquirir un empelo tal y como les pasa a todos los colectivos con características distintas a las que se establecen como normales.</span></div></li><li><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">Acceso a los servicios públicos: También para ellos los recursos son escasos, por lo que cuesta encontrar centros especializados para ellos.</span></div></li></ul><div align="justify"><span style="font-family:times new roman;">A opinión personal, aunque puedan tener problemas en el ámbito de la educación, actualmente, la política oficial determina que los niños con discapacidades tienen derecho a la educación pública. La inclusión (programas que colocan a los niños con discapacidades en salones de clases con estudiantes sin discapacidades) puede ser una opción educacional para los niños con parálisis cerebral. Esto beneficia tanto a los niños con discapacidades y a los que no las tienen, porque al estar juntos los niños aprenden a aceptar las diferencias a una tierna edad. El objetivo de muchos distritos escolares es la integración de los niños, siempre que sea posible, aún cuando algunos no están bien equipados para educar a niños con discapacidades físicas. Me parece que esto es lo que hay que hacer y exigir, no buscar un centro con educación especializada, apuesto por la inclusión, apoyándome en las leyes de educación que persiguen la inclusión para todos los alumnos.</span></div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-63386868963620038732010-01-25T07:24:00.000-08:002010-01-25T07:52:06.097-08:0018º entrada, la última del cuatrimestre.<div align="justify">Esta será la última entrada que haga en este cuatrimestre, aunque he leído los documentos aportados por la profesora en clase, había dos que me llamaban la atención, uno era el de las teorías de explicación de la inadaptación o desadaptacion, y otro es el que voy a comentar ahora mismo, es el de los referentes.</div><div align="justify"> </div><div align="justify">Para que nos enteremos, ¿ qué es un referente? un referente es algo que refiere o que expresa relación a algo, aquello que se denota ligüísticamente hablando.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Dentro del libro de Monserrat Guash, "que significa intervenir educativamente en desadaptación social" se explican tres tipos de referentes que hay que tener en cuenta a la hora de intervenir en situaciones de desadaptacion social.</div><div align="justify"> </div><ol><li><div align="justify"><strong>El referente normativo</strong>, ésto está relacionado con la existencia de unas normas que están implícitas en todo concepto de sociedad. Formas de comportarse, de relacionarse, valores, etc. Aprender a funcionar en sociedad según estas normas es lo que se aprende, generalmente durante la niñez, mediante el proceso que conocemos como socialización. La familia es la primera institución socializadora en la vida de una persona, tomando posteriormente la escuela y el grupo de iguales un papel relevante. Ya en la adultez, el mundo laborar es otro elemento socializador importante, aquí se hablaría de socialización organizacional. Con secuencias de éstas normas, todo aquel que no las siga estará desadaptado automáticamente.</div></li><li><div align="justify"><strong>El referente aptitudinal, </strong>esto serían las aptitudes de las personas para llegar a adaptarse o no en las sociedades. La inadaptación siempre es relativa y puede ser transitoria. Todo depende de las características del medio y de las facilidades de adaptación que le proporciona al individuo.<br />Un medio bien diseñado física y arquitectónicamente tiene como consecuencia que un individuo que necesita una silla de ruedas para desplazarse no sea considerado un inadaptado. Una persona enferma o deficiente será inadaptada social en la medida en el que el medio social le sea hostil. Toda persona está en riesgo de ser considerado en algún momento desadaptado social, por nuestras características personas o por que nuestro medio no esté diseñado para nosotros. También los sujetos “normales” y “sanos” pueden ser unos desadaptados sociales. Y aquí sí que podemos afirmar que el medio no puede cambiar para que ellos sean menos desadaptados.</div></li><li><div align="justify"><strong>El referente cultural, </strong>Numerosos autores sitúan la explicación de la desadaptación social en el conflicto entre culturas, generalmente entre la mayoritaria y las minoritarias. Otros autores también han destacado en esa tendencia cultural, de manera que Sutherland, en su teoría de la Asociación Diferencial, dice que la conducta desviada o desadaptada se aprende en contacto con otras personas desadaptadas. Pero aquí entraría la pregunta del millón, desadaptadas ¿para quienes?. Tendríamos que hacer uso del relativismo cultural en este referente.</div></li><li><div align="justify"><strong>El referente interactivo, </strong>Las definiciones que podemos encontrar dentro de esta corriente ponen el acento en la relación que se establece entre el individuo y su medio social. Existen muchas teorías explicativas de la desadaptación social que sitúan las causas de la misma en las características del medio socio-familiar y relacional de la persona. Hay otras que postulan que la inadaptación es un fenómeno intrínseco al individuo. Existen muchas teorías sobre este referente y cada uno postula lo suyo, pero en general todos vienen a decir lo mismo, que la desadaptación es parte de un proceso interactivo entre la persona y el medio donde se desenvuelve. Todo en síntesis, se podría explicar desde la educación y desde la socialización de las personas.</div></li></ol><div align="justify">LA socialización, erróneamente se creía que terminaba en la edad adulta, pero no es así. es un proceso que dura hasta que duremos nosotros, porque constantemente estamos aprendiendo e integrando nuevas estructuras en nuestro psiquísmo que nos hacen interiorizar nuevas formas de conductas, de pensar, de sentir, etc.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Podemos distinguir tres tipos de socialización. <em>La socialización primaria</em> tiene lugar en contacto con los llamados grupos primarios (el agente socializador más destacado es la figura materna o su sustituto/a y por extensión el grupo familiar) y supone el inicio en las formas elementales de comportamiento.<br /><em>Socialización secundaria </em>es el proceso a través del cual el individuo ya socializado, se incorpora a un nuevo grupo o interioriza las normas o valores de una nueva institución. Aunque este es un proceso que dura toda la vida, cabe resaltar la importancia que adquiere en las primeras etapas de formación de la personalidad social del sujeto.<br /><em>Socialización terciaria </em>es el proceso por el cual un individuo se incorpora a la sociedad después de un periodo de conducta antisocial, y a través del cual el grupo lleva al individuo a adoptar un conjunto de modelos de conducta en sustitución de otros. En este proceso de socialización marginal se encuentran aquellos menores socializados desde estilos de vida marginales (delincuencia, toxicomanía, etc.) lo que ha supuesto una situación de alto riesgo en su proceso de desarrollo integral y una conflictividad con las pautas establecidas socialmente</div>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4718424320375400502.post-86948491385333979132010-01-17T04:15:00.000-08:002010-01-17T04:53:09.034-08:0017ª entrada, sobre la inadaptación/desadaptación<div align="justify">Ya hace tiempo que vengo hablando de este término y de otros que están relacionado en temática, pero no en concepto. Para hacer memoria, éste término hacía referencia (según textos leídos) a un fenómeno psicosocial derivado de la relación entre determinadas conductas individuales o grupales con el entorno social...etc.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Para mí, aunque en muchos sitios se hable de manera sinónima de desadaptación/inadaptación creo que viene a decir lo mismo que en inadaptación pero de forma algo más sutil e incorporando el matiz de medio como una relación recíproca. Para mí en cambio la desadaptación tendría una connotación de interrupción. La persona inadaptada es aquella que no se ha adaptado socialmente, la persona que no ha empezado un proceso de adaptación o socializacion y que no está adaptada.</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">La persona que ha interrumpido su proceso de adaptación social, que ha empezado a adaptarse, a socializarse...pero en un momento determinado ese proceso se ha interrumpido, sería la persona que queda fuera de este proceso continuo y se convierte en una persona des-adaptada. También lo veo como que la persona ha seguido un proceso socializador distinto y por tanto incorrecto a ojos de lo que se ha establecido como "socialización correcta</div><div align="justify"></div><div align="justify">Ahora bien, existen unas series de teorías que hablan de la inadaptación. Estas son:</div><ul><li><div align="justify">Teorías Sociológicas, dentro de éstas, las que se sitúan en lo macro-social, identifican el entorno social en que se mueve el individuo como la causa fundamental de la desadaptación así como entornos sociales conflictivos y marginales propiciarían la aparición de problemáticas de desadaptación social. Las explicaciones micro-sociales estarían más encamindos a los sistemas familiares, los más cercanos como la causa de la desadaptación.</div></li></ul><div align="justify">Gracias a las teorías sociológicas se han generado modelos de intervención protector y compensador, encaminado a la protección del individuo de todo aquello que pudiera provocarle una situación de desventaja, de los factores de riesgos. (RUTHERFORD), siendo responsabilidad de las instituciones que atiendes a los niños y jóvenes.</div><div align="justify"></div><ul><li><div align="justify">Teorías centradas en el individuo, estas teorías sitúan la causa de la inadaptación social en el propio individuo. De esta se desprenden la teoría de la personalización de Eysenck, teoría del aprendizaje social así como la teoría de la racionalidad limitada.</div></li></ul><div align="justify">La teoría de la racionalidad limitada en lineas generales dice que los actos criminales son el resultado de elecciones y decisiones inmediatas tomadas por el delincuente. </div><div align="justify"></div><div align="justify">Las teorías descritas se encuentran en la base de, al menos, dos modelos de intervención sobre la desadaptación social: el modelo de castigo-control y el modelo de tratamiento. Veamos los postulados de estos modelos según Rutherford (1986). Las ideas básicas del modelo de castigo son las siguientes: muchos delitos y, en general, muchas conductas desadaptadas son producto de oportunidad y de elección racional. </div><div align="justify"></div><div align="justify">El castigo es una respuesta válida de la conducta desadaptada como una expresión de la desaprobación de la sociedad y como una forma de disuasión individual y general. </div><div align="justify"></div><div align="justify">El modelo de tratamiento postula que: la conducta desadaptada es una condición patológica y es sintomática de algunos desajustes más profundos. Los desordenes subyacentes, de los cuales tal conducta es un síntoma, son susceptibles de diagnostico y tratamiento. </div><div align="justify"></div><ul><li><div align="justify">Teoría de la Reacción Social, también denominada del etiquetamiento (Labelling) sitúa la causa de la desadaptación social en la reacción que tiene la sociedad ante las conductas desadaptadas. Es decir, que la sociedad a través de sus redes de control social reaccione castigando o interviniendo en la vida de los niños y jóvenes que presentan conductas desadaptadas, propicia la formación de una autoimagen como persona inadaptada, conflictiva o con problemas. Esto está muy relacionado con la tendencia de todos de encasillar según unos estereotipos o imagenes que tengamos de algo, y si encima lo vemos, confirmamos nuestras teorías erróneas.(psicología social, teorías de la atribución causal)</div></li><li><div align="justify">Teoría del Aprendizaje Social, según ésta, las conductas desadaptadas no son distintas a las demás conductas humanas, por lo tanto, las variables de aprendizaje ejercen una influencia importante en la adquisición, ejecución y mantenimiento de la conducta conflictiva. En un contexto situacional específico se darán un conjunto de variables que propiciarán la realización o no realización de una conducta. Se defiende la relación medio/individuo, y que si se cambian los estímulos(medio) se cambiara la conducta (individuo), Otras técnicas aplicadas al aprendizaje son las de condicionamientos clásicos u operantes, basadas en refuerzos y castigos (Psicología General, Aprendizaje)</div></li><li><div align="justify">Postura ecléctica, este estaría tratando el modelo de responsabilidad, éste ha estado coexistiendo con elementos de la intervención propios de los otros modelos descritos porque incorpora aspectos de todos los demás modelos.<br /></div></li></ul>Oscarhttp://www.blogger.com/profile/05392341193021275170noreply@blogger.com0