21ª vigesimo primera entrada, El Bola

Esta entrada es como respuesta a la actividad de la película de El Bola que se visionó en clase. Hay que realizar una serie de preguntas o apartados que la profesora expuso convenientemente. La actividad quedaría de la siguiente manera.

• Breve sinopsis

La Película comienza con unos niños jugando en unas vías de trenes, dos tienen que adelantarse a la llegada del tren, para salir corriendo a coger la botella antes de éste tren la destroce. Al principio de la película se puede observar cómo llega a clase un niño nuevo, Alfredo, es un muchacho reservado, tímido y se observa también como aún no se acaba de integrar en las rutinas nueva. En pocos días Alfredo se relaciona con pablo y empiezan una amistad.

En una de las escenas de la película, se ve como Alfredo es más atrevido que pablo y éste convence a pablo para no asistir a unas clases e ir a ver a un familiar de Alfredo que está enfermo. Ese mismo día el padre de pablo pasa a buscarlo al colegio y se da cuenta de que éste no ha ido. A la llegada de pablo a su casa, éste no se esperaba lo que le pasaría a continuación, su padre muestra un comportamiento muy agresivo y violento con el hijo y acto seguido lleva a cabo una “paliza” contra éste por todo el cuerpo.

En otras de las escenas, Alfredo va a buscar a su amigo pablo para pasar un día fuera en el campo con su familia pero su padre no le deja. Acto seguido el padre de Alfredo va a su casa a hablar con el padre de pablo para poder llevárselo y lo consigue.

En este día de campo se observa como la familia de Alfredo es culta y feliz, también se observa como usan unas pautas de comportamiento basadas en la educación y es estímulos reforzadores positivos. A la vuelta, el padre de pablo prohíbe y exige de manera violenta al hijo ver más a la familia de su amigo y que dejara también de hablar con su amigo Alfredo. Tras enfadarse pablo con esta nueva imposición, menciona unas palabras en contra de padre y éste le oye, seguidamente éste comienza con otra brutal paliza contra su hijo.

Alfredo se preocupa por pablo por que este deja de asistir a clase unos días y va a verlo a su casa, pero pablo se niega a relacionarse con él por la exigencia de su padre y por temor a que le pueda pasar algo otra vez. Alfredo cuenta a sus padres lo que pasa con pablo y cuenta también como el día de campo vio a pablo unas heridas en la espalda, provocadas por su padre (de esto se entera porque otros niños del colegio lo cuentan).

El padre de Alfredo va a buscar al padre de pablo a su ferretería para preguntarle por su hijo y éste niega que esté en el barrio, es más, afirma que está en casa de la abuela por unos días. Pero a la salida de la ferretería se encuentra con pablo y pudo ver como éste estaba lleno de cardenales y heridas. Los padres de Alfredo intenta ayudar a pablo pero no saben cómo.

Más tarde Alfredo recibe la noticia de que su familiar enfermo (su padrino) ha muerto. Es entonces cuando pablo decide armarse de valor e ir a ver a Alfredo al velatorio de su padrino, y ambos niños empiezan a hablar. Al poco los niños se reúnen de nuevo en las vías de los trenes y uno de los niños insulta a Alfredo y a su padrino, discuten pero no llegan a las manos. A Alfredo se le ve seguro de sus actos ya que uno de los niños le reta a jugar a coger la botella de la vía y este acepta, pero al final no hace nada y no participa. Con esto demuestra los valores que tiene Alfredo, como persona, y cómo no se deja influenciar por nadie.

La policía se entera de que algo estaba pasando en las vías, pablo y Alfredo los ven y empiezan a correr pero desafortunadamente pablo sufre una caída y la policía lo coge. Alfredo al ver esto también se entrega en un acto de solidaridad con su amigo. El padre de Alfredo es quien los recoge y en este momento, es él el que se comporta como un verdadero padre con pablo (puede que sea una de las primera muestras de cariño que pablo recibe de un adulto, de una figura paterna)

A la vuelta a casa, pablo llega más tarde de lo normal y su padre le estaba esperando bastante enfadado. Empieza a hacerles pregunta a su hijo en actitud amenazante y pablo se arma de valor y se enfrenta a él. Esto supuso una sorpresa al padre, le había faltado a su autoridad, así que va a buscarlo y comienza a pegarle otra brutal paliza con patadas, puñetazos y agresiones verbales. Pablo en cuando tiene la oportunidad, sale corriendo de su casa y va a refugiarse a casa de Alfredo, los padres de Alfredo lo lleva al hospital porque necesita atención médica.

Los padres, a través de una amiga que parece ser entendida en asuntos sociales, intentan ayudar a pablo y llaman al padre de este para hablar con él. Cuando pablo se entera se escapa de la casa de Alfredo para no encontrarse con su padre.

El padre de Alfredo, el padre de pablo, Alfredo y la amiga entendida, salen a buscar a pablo pero no pueden encontrarlo y Alfredo se niega a revelar dónde está su amigo escondido. Al cabo de unos minutos consiguen dar con él. El padre de Alfredo se lo piensa mejor y se niega a entregar a Pablo a su padre y se lo lleva de nuevo a su casa. Más tarde, en la última escena ya de la película, se puede ver como pablo con ayuda de la familia de Alfredo consigue denunciar a su padre contando todo lo que le sucedía con él.

• Descripción de los dos modelos familiares que se muestran en la película

La familia de Pablo "El Bola" es una familia triste, marcada por la muerte del hermano de Pablo. A sus doce años "El Bola" descubre la amistad en Alfredo. La familia de Alfredo acoge a Pablo como un hijo más. La posibilidad de saber que puede existir una realidad familiar distinta a la suya dará fuerza a Pablo para afrontar su complicada situación familiar. El padre de pablo trabaja en una ferretería y es autoritario, introvertido, con carácter muy fuerte y violento. Esta actitud puede ser provocada porque él también vivió la misma situación por parte de sus padres. Este padre, espera de forma poco realista que sus necesidades psicológicas emocionales sean cubiertas por su hijo y al no ver cumplidas estas expectativas experimenta un gran estrés y como consecuencia se vuelve violento en la relación con su hijo.

La familia de pablo es humilde y en ella se usa un lenguaje y vocabulario obsceno de nivel bajo en cuento a contenido, típico de personas a las que la vida no les ha tratado bien. Pablo, es muy introvertido, reservado, callado y está claramente sometido al padre. En su familia no hay apenas comunicación y la poca que existe se basa en insultos y en palabras autoritarias, pablo parece tener miedo de su padre.
A través de todo lo leído, se puede decir que es la típica familia tradicional, clásica o industrial con una diferenciación clara y acusada de roles parentales y filiales que se basan en la autoridad y sumisión, y en una relación de arriba abajo. Es decir, el padre que tiene la máxima autoridad y poder, es el que da las órdenes y las pautas a seguir que no pueden ser discutidas por nadie, en caso de hacerse, esto lleva unas consecuencias asociadas.

El barrio donde todo pasa parece ser un barrio de vecinos antiguos, un barrio donde el nivel económico parece ser medio-bajo, el nivel cultural es también bajo a juzgar por lo revelado en la película. Sería junto con el nivel económico, un nivel socio-económico medio bajo. El asociacionismo no se ve en la película, por lo que cabe pensar que es escaso.

La familia de Alfredo es muy distinta a la de pablo, es una familia donde existe buena comunicación y comprensión, el padre es también firme en lo que le dice a su hijo Alfredo pero no es como el padre de pablo. Hay unas normas claras y límites que se han de respetar y para esto utilizan unas pautas de comportamiento basadas en la buena educación y en estímulos reforzadores positivo (esto se observa en la parte en la que todos están en el campo) en vez de estímulos de castigo.

La familia de Alfredo es una familia postindustrial y se basa en la práctica de un modelo de disciplina familiar de carácter participativo-negociador más que autoritario.
También a través de lo leído, puedo decir que son ambos dos modelos familiares biparentales de parejas con descendencia de carácter estable y patria potestad compartida, una tendente a la no distribución igualitaria de las funciones y roles y otro mucho más tendente a esto, es decir, muy tendente a la distribución igualitaria de roles.

• Factores de riesgo y de protección de ambas familias

FAMILIA DE PABLO,
Algunos de los factores de riesgo que he podido ver son:
· Absentismo escolar reiterado.
· Aislamiento social y familiar.
· Desconocimiento por parte de los padres del proceso evolutivo y de las necesidades del menor a su cargo.
· Dificultades de integración/adaptación al entorno escolar.
· Desempleo.
· Precariedad económica
· Sobrecarga de la madre y de pablo.
· Escasez de recursos para el barrio.
· Falta de empatía para relacionarse con el entorno.
· Precariedad económica
· Falta de vinculación afectiva
· Etc.

Factores de protección:
· Capacidades de afrontamientos por parte de la madre y de pablo
· Valor y sinceridad de pablo
· Colaboración institucional
· Afecto entre madre e hijo

FAMILIA DE ALFREDO,
Los factores de riesgo que he visto son:
· Desconfianza en algún momento del relato de su hijo
· Confianza en los horarios de entrada y salida por parte de su hijo
· Desentendimiento en algunos momentos de Alfredo
· Libertad de Alfredo

Factores de protección:
· Vinculación afectiva
· Capacidades parentales
· Vínculo afectivo sano
· Continuidad laboral
· Solvencia económica
· Relaciones sociales fuertes
· Preocupación por la educación de Alfredo
· Roles parentales adecuados
· Modelo familiar participativo-negociador
· Preocupación por Pablo

• Tipo de maltrato que se muestra. Identificadores

El maltrato son las lesiones no accidentales de tipo físico o psicológico que sufren algunas personas, en este caso que nos ocupa, los menores.
Éste tipo de maltrato (el infantil) difícil conocerlo o advertir de él ya que suele darse en contextos privados de difícil acceso, también por el miedo a la denuncia o manifestación de la persona que lo sufre y por el desconocimiento de las consecuencias.

Según los tipos de maltrato, en esta ocasión se trata de uno de tipo infantil que se basa en maltrato físico, emocional, psicológico y en abusos de forma activa y constante.
Referido al concepto de maltrato, también hay que tener en cuenta la construcción social de éste, unido a los valores y fundamentos de las sociedades donde se den.

Aún así también, el concepto de maltrato hace referencia a las conductas lesivas activas y las lesivas por omisión. Es un concepto que debe entenderse como un proceso en el que interaccionan varios factores, de tipo social y relacional, como de tipo familiar, y yo añadiría de tipo psicológico de la propia persona que lo sufre y que lo emite.

Los indicadores que me dicen a nivel personal que pablo está sufriendo maltrato son los siguientes.
· Indicadores personales, indicios de haber sido maltratado físicamente (heridas, hematomas, arañazos, etc.), indicios de haber sido maltratado psicológicamente (llantos, frustraciones, miedo, etc.), menor explotado laboralmente, al menos cuando debería de estar en el colegio o disfrutando con sus amigos, problemas escolares y por supuesto, el hecho de escapar de su hogar es fundamental.
· Indicadores familiares, familia con dificultades económicas, laborales y afectivas, hijo bajo la responsabilidad de adultos incapaces de mantener una relación educativa estable, familia con distinción de rol parental y filial bajo mandamiento autoritario, etc.
· Indicadores sociales, barrio con características económicas y culturales bajo-medio, barrio con poco nivel de asociacionismo, barrio con precariedad en servicios sociales, etc.

• Planteamiento de los objetivos de intervención en el caso concreto de Pablo

La intervención con pablo se basa en unos principios generales de la práctica de la intervención con menores, en líneas generales algunos de estos principios son:
· Universalidad de los conflictos
· Individualización del caso
· Normalización de la situación en la medida de lo posible
· Prevención
· Etc.
Las fases en las que hay que actuar en las intervenciones, según lo leído son:
1. Detección y notificación de las situaciones de desprotección infantil.
2. Investigación de las situaciones detectadas y notificarlas, y su evaluación correspondiente
3. Toma de decisiones y planificación de la intervención

Aparte de esto, algunos de los objetivos que he podido advertir en la intervención son:
· Por encima de todo, prima la figura de Pablo.
· La inmediata atención de Pablo, bien en vía médica o bien a través de psicólogos.
· Determinación de la situación ante la que se enfrentas los profesionales, que tipo de situación están tratando, desprotección, maltrato, abuso, etc.
· Identificación de las personas implicadas en el caso.
· Obtención de la información por parte del menor.
· Evaluación de la situación mediante informes médicos.
· Etc.

20ª vigésima entrada, Seminario tres,Atención a la familia e infancia

Este seminario fue el que tuvo lugar el día 18 de Enero, la encargada de impartirlo fue la trabajadora social de los Servicios Sociales de Camas.
Se trataron los servicios y prestaciones básicas del Sistema de Servicios Sociales como son:

1. Servicio de Convivencia y Reinserción Social (C.O.R.E.).
2. Servicio de Información, Valoración, Orientación y Asesoramiento al ciudadano (S.I.V.O.)
3. Servicio de Ayuda a Domicilio (S.A.D).
4. Servicio de Cooperación Social (C.O.S.O.).
5. Otros que la dinámica Social exija (CECOP Social, C.O.I.S., Unidad Móvil,…).

Después de esto nos explicó muy bien en qué consistía el programa de Atención a la Familia e Infancia (PAFI), que pertenecía al servicio C.O.R.E. Las actuaciones municipales de este servicio van dirigidas principalmente a familias con menores y/o adolescentes a su cargo en situación de necesidad o dificultad social.
Algunos objetivos mencionados fueron:

• Promover el cambio en familias que estén en riesgo social
• Mejorar habilidades educativas de padres/madres
• Prevenir situaciones de desarraigo.

Estos servicios se mantienen ya que reciben unas subvenciones fijas para su mantenimiento y puesta en marcha aunque pueden acceder a otras públicas. Señaló también la importancia de intervenir desde equipos interdisciplinares, contando con distintas visiones como el Trabajo Social, Educación Social, Psicología, etc.

Dentro del programa que comente antes, existen dos equipos interdisciplinares profesionales y las principales actuaciones que se realizan desde este programa, son:
- Atención directa y entrevistas
- Reuniones de coordinación
- Gestión y movilización de recursos
- Visitas domiciliarias

Otro seminario muy bien acertado en su elección, da gusto ir a los seminarios de esta asignatura.

19ª, decimo novena entrada, segundo cuatrimestre

Esta entrada es la primera que hago correspondiente al segundo cuatrimestre, la dinámica de los blogs en éste será distinta a la del primero. En éste se irán incluyendo comentarios y reflexiones de las exposiciones de los compañeros en clase sobre los colectivos que hayan trabajado así como los conceptos que también hayan trabajado. De la misma manera, se incluirán los comentarios o actividades de los seminarios que tengan lugar en este segundo cuatrimestre.

Para empezar ya, esta entrada estará dirigida al grupo que trato el tema de la parálisis cerebral en clase. Esto fue el 19 de enero ( ya no contaba para el primer cuatrimestre), fue un día malo para la exposición ya que estábamos en los últimos días de clases antes de los exámenes y muchos estábamos en numerosas tutorías que eran incompatible con el horario de clases, cosa que no entiendo porque es así, pero esto será otro debate. Yo en particular no pude asistir, pero como es un tema de interés para mí, pedí a mis compañeros que me hablaran y pasaran la temática que habían tratado en clase, así que con eso y con mas información (pequeña) que he buscado, realizo el comentario y reflexión.

Así para que nos entendamos, la parálisis cerebral es un trastorno que afecta a miles de bebés y niños No es contagiosa, lo que significa que no puedes contraerla de una persona con parálisis cerebral. La palabra cerebral significa que tiene que ver con el cerebro y la palabra parálisis indica una debilidad o problema en la manera en la que una persona mueve o posiciona su cuerpo. Un niño con parálisis cerebral tiene dificultades para controlar los músculos del cuerpo.

Normalmente, el cerebro le dice al resto del cuerpo exactamente qué hacer y cuándo hacerlo. Pero como la parálisis cerebral afecta al cerebro, dependiendo de la parte del cerebro afectada, el niño podría no poder caminar, hablar, comer o jugar de la manera que lo hace la mayoría de los niños.

Más científicamente, Ana Madrigal Muñoz, la Parálisis Cerebral abarca un conjunto de trastornos crónicos debidos a una lesión o defecto en el desarrollo del cerebro. Para considerarlo parálisis cerebral, la lesión tiene que ocurrir en el periodo comprendido entre los primeros días de gestación y los 3 o 5 años de vida. El término parálisis hace referencia a una debilidad o problema en la utilización de los músculos, que se manifiesta en el control del movimiento, el tono muscular y en la postura; mientras que el término cerebral requiere resaltar que la causa de la parálisis cerebral radica en una lesión de las áreas motoras del cerebro que controlan el movimiento y la postura.

Como expone Steven Bachrach en su artículo "cerebral palsy", para un niño con parálisis cerebral, el problema en el cerebro no empeorará a medida que crece. Por ejemplo, un niño con parálisis cerebral que le afecta sólo a las piernas no desarrollará parálisis cerebral en los brazos o trastornos del lenguaje más adelante. Sin embargo, el efecto de la parálisis cerebral en los brazos o piernas puede empeorar, y algunos niños podrían desarrollar dislocación de la cadera (cuando los huesos que se juntan en la cadera salen de su posición normal) o escoliosis (curvatura de la columna vertebral).

Como trabajaron mis compañeros, la terapia es fundamental, los niños con parálisis cerebral generalmente necesitan fisioterapia, terapia ocupacional o del habla para ayudarles a desarrollar habilidades como caminar, sentarse, tragar y usar las manos. También hay medicamentos para tratar las convulsiones que tienen algunos niños con parálisis cerebral. Algunos medicamentos pueden ayudar a relajar los músculos con parálisis cerebral espástica. Y algunos niños con parálisis cerebral podrían requerir cirugía especial para enderezar los brazos o las piernas y hacerlos más flexibles.

Se desconocen las causas de la mayoría de los casos de parálisis cerebral; la mayoría se debe a problemas durante el embarazo por los cuales el cerebro se daña o no se desarrolla normalmente. Los problemas durante el proceso del parto son causa de parálisis cerebral en menos del 10% de los casos. También se asocian con un riesgo mayor de parálisis cerebral las infecciones y otros problemas de salud de la madre durante el embarazo, defectos congénitos del sistema nervioso central, nacimientos prematuros, bajo peso al nacer (en particular los bebés que pesan menos de 907 gramos, los nacimientos múltiples (mellizos, trillizos, etc.) y la falta de llegada de oxígeno al cerebro del feto o del bebé. La lesión al cerebro del bebé o durante la primera infancia también puede provocar parálisis cerebral.

Dentro del campo que nos ocupa, que es la educación, se podría tratar esto en forma de prevención, por ejemplo antes de quedar embarazada, las mujeres deben mantener una dieta sana y asegurarse de que todos los problemas médicos que puedan tener estén cubiertos. En cuanto sepan que están embarazadas, las mujeres deben procurar atención médica. También como se dice en el artículo del autor que he mencionado antes, el control de la diabetes, anemia, hipertensión y deficiencias nutricionales durante el embarazo ayudarán a prevenir algunos casos de nacimientos prematuros y, por lo tanto, algunos casos de parálisis cerebral. Sin embargo, hasta que los médicos logren un entendimiento más completo de las causas de la parálisis cerebral, la mayoría de los casos no serán prevenibles

A parte de los problemas de movilidad que pueden tener estas personas aquejadas de parálisis cerebral, suelen tener también otros problemas como (entre tantos que pueden tener):

• Educación, no es la misma la que reciben ellos que el resto de alumnos, por lo que se podría pensar que están apartados o mejor atendidos por sus características, según lo veamos así actuaremos.
• Empleo: tienen impedimentos a la hora de adquirir un empelo tal y como les pasa a todos los colectivos con características distintas a las que se establecen como normales.
• Acceso a los servicios públicos: También para ellos los recursos son escasos, por lo que cuesta encontrar centros especializados para ellos.

A opinión personal, aunque puedan tener problemas en el ámbito de la educación, actualmente, la política oficial determina que los niños con discapacidades tienen derecho a la educación pública. La inclusión (programas que colocan a los niños con discapacidades en salones de clases con estudiantes sin discapacidades) puede ser una opción educacional para los niños con parálisis cerebral. Esto beneficia tanto a los niños con discapacidades y a los que no las tienen, porque al estar juntos los niños aprenden a aceptar las diferencias a una tierna edad. El objetivo de muchos distritos escolares es la integración de los niños, siempre que sea posible, aún cuando algunos no están bien equipados para educar a niños con discapacidades físicas. Me parece que esto es lo que hay que hacer y exigir, no buscar un centro con educación especializada, apuesto por la inclusión, apoyándome en las leyes de educación que persiguen la inclusión para todos los alumnos.