29ª vigesimo novena entrada, Autismo.

Esta es la entrada en la que nos centramos en la temática del autismo, en esta ocasión han dado con un tema novedoso al menos para mí, porque nunca había tratado nada de estas personas.

El autismo está considerado como un trastorno psicológico, que afecta al lenguaje y a la comunicación, pero se desconocen sus causas.

Algunas de las características de estas personas son:

• Tienen dificultad para comunicarse, tanto verbalmente como no verbal.


• No establecen relaciones entre las cosas


• No tienen conversaciones largas, por lo que es muy difícil, casi imposible que puedan formar una red de amistades. Solo atienden a frases cortas y simples
• Se centran en cosas concretas.


• Son personas que se resisten a los cambios del medio, acostumbrándose a la rutina, a la repetición de actos.


• No llegan a ser autónomos.


• Aprenden a través de modelos, de forma autónoma no pueden aprender.

Los primeros meses de vida (nacimiento-18 meses) se caracterizan por problemas de alimentación o sueño, los niños con autismo no se valen de gestos. Además de esto, estos niños o lloran en todo momento o no lloran.
Conforme el niño crece (18 meses- 4 o 5 años), se van manifestando otra serie de características y más concretamente, la falta de autonomía, autolesiones y movimientos repetidos con las manos, cabeza o cuerpo. Finalmente, en torno a los 4-5 años de edad, estos niños tienen una tendencia hacia el aislamiento además de un lenguaje mal aprendido

El grupo de personas autistas no es un grupo homogéneo sino que tiene diferencias entre unos y otros, por lo que su escolarización resulta complicada Pese a esto es recomendable que se encuentren dentro del sistema educativo ya que desarrollara mucho mejor sus habilidades.

La interveción que se lleva a cabo con ellos es personalizada, pragmática y funcionalista, toda la información se les debe trasmitir a través de imágenes o lenguaje con signos.

Otros aspectos que hay que considerar en la intervención con personas autistas son:

• Usar frases cortas y claras.


• Desarrollar el lenguaje no verbal.


• Los padres de estos niños deben contactar frecuentemente con los profesionales que llevan a cabo su intervención, además de estar coordinados con ellos.


• Se utiliza un aprendizaje a través de lo que ya han conocido, es decir, un aprendizaje significativo.


• Los profesionales deben de investigar y conocer sus conductas y centros de aprendizajes.


• Aprendizaje de forma motivadora.

La intervención con estas personas se lleva a cabo por:

• Maestros de Pedagogía terapéutica


• Maestros de aducción y lenguaje, y monitores que serían los educadores sociales.


• Su padres.

Otra vez nos encontramos con problemas a la hora de saber qué es lo que hace un educador social porque siempre que está se les contrata de otra cosa o por otro lado, se contrata a otro tipo de educadores para hacer la labor del educador social. De hecho algunas de las conclusiones a las que llegaron este grupo fueron:

• Inexistencia de la figura del educador social en este ámbito.
• El educador social podría trabajar en el ámbito pre-laboral y en la mediación laboral entre escuelas de formación y familia

La exposición, al igual que el resto, salvo alguna excepción, ha estado muy bien. Se ve desde lejos que los grupos que han ido exponiendo se han documentado bien y tienen los conocimientos y conceptos que quieren explicarnos bastante bien definidos y claros. Eso se ve en la seguridad con la que nos cuentan todo lo que no cuentan. Además de esto, se valieron de vídeos y de imágenes que vimos todos para apoyar también o complementar su exposición teórica, me gusto mucho como lo hicieron, pero lo que falló fue el tiempo, ellos fueron con una linealidad temporal buena, es el tiempo de clase, que nos falto para poder saborear mejor exposiciones como esta.

28ª vigesimo octava entrada, Comunidad gitana

En esta ocasión nos centramos en la comunidad gitana. En Andalucía se concentran gran población gitana y en el caso de Sevilla, un 3% del total es gitana, lo que supone una población más o menos de unos 20.000 habitantes.

Son un pueblo que son minoría étnica, pero no por ellos son homogenios, es decir, es una minoría étnica heterogénea.

Gran parte de ellos viven en una economía sumergida y tienen niveles educativos escasos porque consideran que a una edad determinada no hace falta estudiar, sino que es más útil trabajar.

Los valores y principios que predominan dentro de dicha comunidad serían:

• La cohesión de la familia, es decir, estas permanecen muy unidas. Además, estas están formadas por un gran número de miembros. Lo importante es el grupo o la familia.


• El respeto por los mayores es otro, los mayores son la figura más destacada.


• La protección hacia los niños.


• Mujer muy valorada, ya que se le considera la transmisora de la cultura.


• Mucha importancia a la Palabra, el concepto de palabra como sinónimo de fuerza y la idea del presente, se preocupan por el día a día sin pensar en mañana
• La virginidad, pedida, boda y las relaciones de pareja. Se le da mucha importancia a esto, la mujer debe ser pura y casta hasta el matrimonio.


• Matrimonios endógamos, gitano con gitanos, y noviazgo corto, a veces entre miembros de la misma familia extensa.


• Movimiento religioso evangelistas


• Matriarcado encubierto frente a un Patriarcado explícito.


• Adultez temprana.

Esta población, no podía ser menos, también tiene factores de riesgos. En mi opinión, es que factores de riesgo podemos tener todos, eso fue un debate amplio en clase pero yo sí lo pienso, todos tenemos factores de riesgo de exclusión o marginación. Con esto quiero decir que el hecho de que tengan factores riesgo no les hace distintos porque todos los tenemos.

Los de la comunidad gitana son:

• Económicos: debajo del umbral de la pobreza


• Laborales: difícil acceso al mercado laboral y economía sumergida y precaria.


• Personales: discriminación racial, problemas judiciales


• Sociales: carencia de redes sociales externas a la comunidad.


• Culturales: nivel educativo escaso, barreras culturales….

Las problemáticas principales a las que se enfrentan este pueblo tampoco son exclusivamente de ellos, son problemáticas sociales de todo el mundo también, y ahora más.

Entre ellas están:

• El paro


• la baja cualificación


• absentismo, fracaso escolar


• prácticas ilegales y falta de discernimiento por parte de la mujer además de vivienda precaria.

En cuanto a la figura del educador con la población, según les entendí no la encontraron como tal. Encontraron a otras figuras que trabajaban con ellos como animadores socioculturales y también a trabajadores sociales.

Ahora bien, en cuanto a mi opinión del grupo, esto no consiste en sacar defectos o fallos porque sí, es solo una opinión mía.

El trabajo estaba curradísimo, los términos que utilizaron los manejaron bien, Sabían del tema, hablaban con conocimiento de causa, etc. Posiblemente, y esto es lo mejor, este trabajo no se lo hayan tomado como trabajo, sino como una oportunidad de aprovechar lo que ya sabían para una asignatura, además de haber disfrutado enormemente.

Por otro lado, vuelvo a decir lo mismo que en otras exposiciones, mucha carga teórica para exponer en una hora solo, quizás no supieron bien como recortar contenido que por otro lado es algo que nos pasa a todos. Iban muy rápidos hablando y explicando las cosas que explicaban. Es lo único "negativo" que les veo, y entre comilla porque realmente pienso que lo hicieron muy bien y que lo del tiempo se debe pasar por alto porque hicieron un buen trabajo. Ultimamente los trabajos están ganando en calidad.

Aunque el vídeo del final condicionó el aplauso final de la clase, estuvo bien todo, obviando al rapidez con la que expusieron.

27ª vigesimo septima entrada. Soy down, ¿y que?

La exposición de este tema fue muy divertida, mis compañeros además de utilizar las posibilidades de las tecnologías, también trajeron a unos invitados que utilizaron como complemento a su exposición, no como eje central de la exposición.

Comenzaron con un vídeo sobre las opiniones de la gente sobre estas personas, sobre las personas Down, todo a partir de unas preguntas que ellos iban formulando. Hay opiniones de todos los gustos, muchos con estereotipos sobre ellos y otros con más ideas.

Los Down tienen una serie de características que los identifican, sobre este tema ya e hablado en entradas anteriores de hace meses, pero no me importa volver a hablar de este tema, más que nada porque me evalúan.

• Retraso mental
• Características físicas, como forma de los ojos, manos con dedos cortos, etc.
• patologías, que no tienen porque sufrirlas todas ni todos, pero si son problemas o enfermedades que pueden padecer ellos. Se trata de una generalidad.

Es un cuadro clínico que está causado por una duplicidad en un cromosoma, en el par 21, formando una trisomia.

En cuanto a legislación, algunas de la leyes que nos mostraron y que habían encontrado son las siguientes:

• Ley atención a la dependencia 2006.
• LISMI. Ley integración de minusválidos. Obliga a las empresas de más de 50 trabajadores que incorpore el 6% de personas con discapacidad en la plantilla.
• LEA: Ley Educación de Andalucía. En los objetivos de esta ley se aboga por una integración de personas con discapacidad de manera transversal.

En cuanto a los factores de riesgo de estas personas destacan:

• Alto índice de analfabetismo.
• Bajo índice de personas que poseen estudios secundarios y F.P., y para la mayoría de las empleos esto hace falta para trabajar.
• Aislamiento social.
• Satisfacción de sólo algunas necesidades.
• Asistencialismo: dejamos a un lado las verdaderas necesidades de estas personas, tendemos a sobreprotegerlos

Después de un vídeo sobre Pablo Piñera, salieron a la tarima de clase unos invitados con deficiencia mental y Síndrome de Down.

La persona que trabaja con ellos en la asociación tomó la palabra explicando algunas cosas como por ejemplo:

• El desarrollo de estas personas dependen del grado de deficiencia que tengan y de los recursos a los que puedan acceder
• Hay cosas que no pueden hacer.
• Tienen retraso y hay que aceptarlo.

Más o menos la exposición transcurrió correctamente y estuvo muy bien, a mí me gusto mucho el trabajo que hicieron mis compañero, ahora bien, hubo muchas cosas que no me gustaron por parte de la persona que trabajaba con los invitados Down.

Tuve la sensación de que se les estaba exponiendo mucho a estas personas y se les estaba presionando demasiado con algunos temas personas que incomodarían a cualquiera, no solo a ellos.

Creo que se sintieron obligados a estar expuestos delante de todos nosotros como si fueran monos de ferias, era como " miradme, tengo síndrome de Down". No creo que les gustara decir que no tenían amigos, que no tenían con quien salir, que les daba miedo que les llamasen tonto, etc. Son cosas muy personales y creo que se sentían obligados y desde luego la persona que trabajaba con ellos no ayudaba nada a que se sintieran mejor. No creo que les gustara decir todo eso tan personal a 80 personas que no conocen, tienen síndrome de Down, tienen retraso, pero no son idiotas y ni se les puede tratar como tales.

Lo mismo me equivoco pero tuve la sensación también de que muchos de mis compañeros los estaban compadeciendo. Yo oí expresiones como: "míralo lo que habla...", "que graciosos son", "anda mira ese que listos es", y algunas más que no me acuerdo, yo creo que no se puede compadecer a nadie ni tenerles cariño por pena, hay que buscar sus potencialidades y enseñarles como ser útiles e independientes, como a cualquier persona.

Por una cosa o por otra, no estaban siendo tratados como nos tratamos todos habitualmente, que no normalmente.

El hecho de que la persona que trabaja con ellos dijera de uno en uno y señalando: " este tienen retraso mental, este tiene retraso mental, este tiene retraso mental..." no se, no me pareció oportuno porque me daba la sensación de que ellos se estaban sintiendo mal en ese momento. Quizás solo sea una percepción mia, no lo se.

Yo he estado de Voluntario en una asociación de discapacidad intelectual donde estaba con personas Down y con otras que no eran Down pero que sí eran deficientes mentales, yo les trataba igual que a otra persona, no perdiendo el norte y sabiendo siempre que tienen una deficiencia, pero en ningún momento me compadecía de ellos. Había uno que lo admiraba porque sabía ingles bastante bien, otro cosía mejor que una máquina, etc. es lo que decía antes, no hay que compadecerles sino buscarles las potencialidades y hacerles sentir útil, no porque nos den pena, sino porque realmente lo son.

26ª vigesimo sexta entrada. Personas Inmigrantes

Este fue el tema elegido por nuestros compañeros del M2, y de entrada digo que nos lo explicaron bastante bién.

Nos explicaron multitud de conocimientos referente al tema que yo por ejemplo no tenía ni idea y que ahora pues, no tanto como ellos, pero tengo más.

Los inmigrantes llegan a España por muchos motivos, unos nos gustan mas y otros menos pero es verdad que llegan por muchos motivos. Por ejemplo podemos encontrar entre estos el del clima, la oferta de servicios de calidad y de coste inferior a los ofrecidos en otros países, la posición geográfica, el crecimiento económico, etc. estos son los motivos "bonitos" como yo suelo decir, otros motivos son que han venido porque España los necesitaba, porque los españoles no queríamos ciertos trabajos y con el auge de la economia de hace unos años todos aspirábamos a más, entonces fue necesaria la entrada de inmigrantes para realizar estos trabajos que nosotros no queríamos, pero...¿qué pasa? que nos hemos olvidado que las tropas de mano de obra que venían de otros países, no solo era mano de obra sino que eran personas con necesidades como tú(refiriéndome a quien me lea) y como yo.

En España este proceso de migracion va por etapas:

• 1973-1985, migración de Europa
• 1986-1999, nuevos países de África
• 2000-hasta la actualidad, institucionalizacion de la migración como hecho social, empiezan la leyes nuevas.

Por ejemplo se pasa de la Ley 7/1985, que era muy restrictiva a la Ley 4/2000 que tiene ya 3 modificaciones hechas, 8/2000 - 14/2003 - 2/2009.

Concretamente en Andalucía que es donde nos encontramos, existen dos planes al respecto:

• I plan integral para la inmigración en Andalucía (2001-2004)


• II plan integral para la inmigración en Andalucía (2005-2009)

Dejando ya un poco la legislación al lado, he hablado de las posibles causas de la inmigranción, ahora bién, tambien existe consecuencias y una de ellas no es precisamente que haya aumentado el paro:

• Demográficas, la población a aumentado, hemos subido en población y además de eso, la inmigracion ha evitado que nuestro país sea el que tenga más alto índice de personas mayores, ya que tienen más hijos que los nacionales.
• Económicas-laborales, se piensa que los inmigrantes contribuyen al paro, pero nada mas lejos de la realidad, los inmigrantes, trabajando contribuyen a las arcas del estado y no hacen gastos de pensiones porque suelen tener entra 25-45 años y lo que quieren es trabajar. Gracias a ellos se mantiene en muchos aspectos el Estado porque son los que suelen realizar trabajos mas bajos que ayudan a otros más altos.
• Sociales-Culturales, relacionado con el anterior, los inmigrantes también cotizan a la seguridad social y pagan sus impuestos como todos, gracias a ellos también podemos, quizás en Sevilla, disfrutar del carril bici. Además de la riqueza cultural que aportan, que por otro lado ha sido siempre una de las cosas de las que alardeado Andalucía.

Pueden establecerse varios perfiles de inmigrantes en España, pero yo me fijare solo en el de Andalucía, ya que es una de las comunidades autónomas que mas personas recibe.

En Andalucía nos vemos con el siguiente perfil:

• 30-34 años
• Mayoría leve de hombres
• No coincide este perfil con el de España
• Andalucía: magreb y latinoamérica
• España: latinoamérica
• Sector terciario
• Formación elemental y de bachillerato

Estas personas tienen unas series de necesidades como he dicho antes, entre ellas podemos ver por ejemplo la de vivienda, educación, oferta de empleo, salud, discriminación, etc. No son muy distintos a los que tuvimos que tener nosotros cuando emigramos a otros países por nuestro querido y amado Franco.

Para hacer frente a este tipo de necesidades que más abundan entre los inmigrantes, Sevilla al menos cuenta con varios recursos muy útiles además de contar con asociaciones.

Nos podemos encontrar con:

• Bolsas de viviendas
• Centros de formación
• programas de actividades interculturales
• Comedores sociales
• Servicio guarda-ropa
• Centros de información y orientación laboral
• etc.

La intervención con estas personas suele estar dividida en tres fases, la fase de acogida, la fase de tutela y la fase autónoma.

La primera fase esta pensada para cubrir sus necesidades básicas urgentemente y para la orientación personal para que puedan regular su situación en el país.

la Segunda fase es difícil de delimitar porque dependiendo en la situación donde se encuentren los inmigrantes pueden darse tres hechos: El fracaso, Estancamiento o Estabilización.

En la fase autónoma la persona conseguirá la integración total. Es fundamental que toda la actuación social este basada en la no discriminación.

En cuanto a otro aspecto importante aquí, las funciones de un educador con estas personas, nuestros compañeros nos expresaron la dificultad que tuvieron para encontrar a uno con funciones claras, para mí, esto quiere decir que nos encontramos ante otro posible yacimiento de empleo.

Aún así, nos describieron algunas que podrían tener.

• Facilitador de la integración con los inmigrantes en la sociedad
• Promocionar y transmitir otras culturas
• Conseguir integración entre distintas culturas
• Etc.

La Exposición estuvo bastante bien, me gusto mucho que fueran ellos quienes trabajasen el tema y al mismo tiempo quienes nos expresen lo que han hecho. Creo que es bastante más trabajoso eso que el traer a una persona de fuera a clase para que hable ella, esto se puede usar como complemento como hicieron otros dos compañero que lo hicieron muy bien, pero no para que ellos hablen del tema porque sino...como dije ya en otra ocasión, ¿ a quien se le da la nota, al grupo o a la persona de afuera?.

En el grupo de este trabajo se vio claramente como todos habían trabajado y todos sabían de lo que estaban hablando, estaban seguros de sus palabras y a mí eso me gustó. Estuvieran o no de acuerdo con los datos que habían encontrado, lo supieron defender bastante bien. LA única pega que yo puedo poner es que fue todo muy teórico, pero vuelvo a decir que prefiero eso antes que a una persona de fuera.

Aún así, con la pequeña actividad que hicimos al principio de la exposición, el vídeo y las preguntas del final se rompió la monotonía de lo teórico. Estaba muy trabajado, o eso creo yo y me gustó por todo lo que he dicho ya.

25ª vigésimo quinta entrada, marginación y tercera edad

Esta entrada es muy parecida a la anterior en cuanto que ambas son de exposiciones de mis compañeros y que ambas versan sobre el envejecimiento, aunque después, la manera de tratar el tema no tiene nada que ver entre un grupo y otro. Personalmente no cogí apuntes durante la clase porque estaba fascinado con la exposición, así que, con lo que me quedé y mis argumentaciones, haré esta entrada.

Esto fue el día 6 de Abril, en esta ocasión si que se trataron muchos aspectos de las personas mayores, tantos buenos como malos, podría haber sido como una complementación del anterior pero no fue así, éste fue increíblemente original y el trabajo estaba desarrollado por sus creadores y no por terceros o invitados que hablaran del tema. De momento ha sido la exposición más original, entretenida y además estaba cargada de gran contenido teórico, pero la forma de transmitirlo ha sido una gran alternativa para no aburrirnos.

La metodología que utilizaron para trasmitirnos el contenido teórico fue sumamente innovador y práctico al mismo tiempo. Todo fue a través de un telediario relacionado con las personas mayores, que tenía el nombre de “tele mayor”.

De esta manera nos trasmitieron cuestiones relacionadas con el envejecimiento de la población, como que es un fenómeno que está en aumento además también de haber hecho referencia al marco legislativo que regulan las actuaciones dedicadas a las personas mayores, y lo más fundamental de todo es que se resaltaron con claridad las funciones del Educador Social relacionado con los mayores.

También hicieron mención a algunos de los recursos existentes para las personas mayores como la Tele-asistencia, que yo añado que puede ser pública o privada. Todo esto fue a través de dos horas estupendas de exposición las cuales se me pasaron en un momento. Es que fue algo divertido, ameno y significativo, de tal manera que el hacerlo práctico no quiere decir que se pierda lo teórico como a mi parecer, pasó con la exposición anterior.

Fue un trabajo muy bien realizado y es que eso hay que reconocerlo, no solo moralmente, sino también académicamente (indirecta). El montar los vídeos y al mismo tiempo trasmitir el contenido no es un trabajo fácil, por lo menos no tanto como el que venga alguien de afuera y que explique ella lo que es el tema en cuestión. Fue algo muy bueno y motivador para mí al menos, ahora creo que sé lo que no tengo que hacer y lo que sí podría hacer.

Es un tema del que se podría hablar más, pero es que sería por mi parte hablar de lo mismo que en otras ocasiones en entradas relacionadas con la temática, sobre todo con la anterior. Muchos vemos el envejecimiento como algo positivo, yo lo veo como el periodo de tiempo en el que voy a hacer lo que realmente me gusta y que ahora, por las responsabilidades, no puedo. Yo pienso viajar e ir muchísimo a comer fuera y disfrutar de las cosas pequeñas como un buen abrazo, y por supuesto, será el momento de descansar, de tomarme un respiro.

Aunque muchos veamos el envejecimiento de esta manera si que es verdad que otros no, sobre todos lo que ahora son mayores y han pasado por unos momentos y situaciones socializadoras distintas a las nuestras, a ellas son las que hay que intentar animarles y que no vean el envejecimiento como una etapa decadente, porque no es así, existen enfermedades sí, pero muy pocas son normativas y es que se cree que muchas enfermedades que muchos mayores padecen son típicas de la vejez, pero no es así. Por ejemplo, reuma, alzheimer,párkinson, sordera, mala visión, etc.,etc.

El estado de salud que tú tengas cuando llegues a los 70 u 80 años depende de toda tu trayectoria, de cómo hayas vivido tu vida, por ejemplo no será igual la vejez de una persona con buenos hábitos durante su juventud que el que ha ido, para que nos entendamos, por la mala vida. Solo algunas enfermedades auditivas y de visión son normativas de la vejez, el resto pueden aparecer a cualquier edad y cualquier persona las puede padecer. Yo sin ir más lejos he tenido reuma, y ahora mismo tengo soplo de corazón, hipertensión y colón irritable desde que nací, y tengo 23 años, además de llegar gafas graduadas.

Bueno para no desviarme más, ha sido una exposición muy buena y espero que se valore el esfuerzo más que otras cosas porque es de justicia.

24ª vigesimo cuarta entrada, Envejecimiento activo

Esta es la entrada de la exposición de Envejecimiento Activo. Esta exposición fue muy poco teórica, en primer lugar, se escenificaron en público roles por pareja de un profesional atendiendo a una persona mayor de perfiles diferentes. En segundo lugar, se ha pasado a atender la experiencia de personas mayores invitadas para el desarrollo de la exposición. En tercer lugar, las ponentes han desarrollado las propuestas educativas para potenciar la participación activa de las personas mayores. Por último, ha tenido lugar un grupo de discusión, cuyos papeles desempeñados adoptaban posturas desde políticos a personas mayores, jóvenes, médicos, abogados…

La parte en la que se invitó a personas para contar su experiencia me pareció muy bien, se puede pensar que es injusto que unos grupos tengan más oportunidad de poder contar con la presencia y aportaciones de gente de afuera relacionado con el tema, que otros, a mi me parece muy bien que quien tenga recursos los utilices, dejando al margen mi propia exposición porque no tenemos muy claro como lo vamos a hacer. Aunque creo que no se utilizo bien en esta ocasión. Más adelante argumentaré esto.

Lo más importante que recogí de la exposición es que hay que sumar vida a los años y no al contrario, entendiendo vida en su sentido amplio, el de estar vivo y tener vitalidad.

El objetivo principal que se planteó en clase fue potenciar la participación activa de las personas mayores y se propusieron alternativas educativas como proporcionar información sobre envejecimiento activo, prevenir algunas enfermedades, yo aquí añado las que son normativas, también se propuso actividades intergeneracionales, etc.

Y claro, todo esto está muy bien, pero la realidad fuera, al menos en gran parte no es así, aunque se esté avanzado mucho en este tema. Aquí es donde entran en juego los participantes invitados, todos mayores de cincuenta años que contaron su experiencia, pero esto es lo que yo critico de esta exposición, es decir, el gordo de la exposición fue hecho por los invitados, no por los compañeros. Entonces después de esto, ¿quién se lleva la nota, los invitados o los compañeros?.

Siempre según mi opinión, la experiencia de estas personas no fue la realidad de fuera, fue parte de ella, todos contaron su experiencia como mayores activos, pero ¿que pasa con los no activos? ¿nadie les pregunta a ellos?, quizás esto si que se hizo y yo no me di cuenta, por eso siempre desde mi opinión es lo que yo argumento aquí.

Algunos de los intervinientes en la exposición, afirmó que antes había relaciones entre los abuelos y los nietos y todo era distinto. Yo pienso que la sociedad evoluciona, y antes no había televisión como ahora, no había Internet, no había juegos en 3D donde se tiene al jugador como principal personaje de la trama del videojuego, el cine costaba diez pesetas, etc.

Lo que hay ahora es lo que hay y es producto de una evolución de la sociedad porque todo evoluciona, y por ejemplo las distracciones que había antes no son las que hay ahora. Es bueno que haya conocimiento de lo que nos pueden aportar los mayores, claro que si, pero también en el otro sentido, que los jóvenes de ahora informen de las novedades a los mayores, porque también los jóvenes aportamos.

No se, me dio la sensación como de que había que "activar" a todos los mayores que fueran inactivos, pero es que quizás, yo creo, no todos quieren cambiar su rutina de vida porque así ellos están bien, es como casi que estuviéramos en la obligación de cambiar las cosas, y no lo creo así. Creo que para eso hay que contar con las personas involucradas, no se puede cambiar las cosas por ellos pero sin contar con ellos, y esa es la sensación que yo tuve. Además de lo que comente antes, que la exposición fue muy pasiva por parte de los exponentes, todo se limito a los invitados y a un grupo de discusión que hicimos la clase entera.

Por otro lado, el grupo de discusión que tuvo lugar después, fue bastante condicionado. Antes de dar paso al grupo, se proyecto un vídeo donde se exponía una imagen de la vejez muy negativa, cargada con todos los estereotipos habidos y por haber. Eso condiciono mucho las respuestas del grupo de discusión en sí, porque todos estábamos indignado con ese vídeo, y creo que ese era el objetivo del vídeo, hacernos hablar y movernos, pero en este caso había una variante más que fue la exposición de una imagen muy negativa de la vejez, no se nos mostró el otro lado de la moneda que también existe, porque no todo es negro. Lo único medio bueno que se mostró en ese vídeo fue que la figura de un cuidador en vez de una cuidadora, mostró al menos otra realidad que también existe respecto a los mayores, pero este hecho se pasó por alto totalmente, personalmente hice bastante alusión a esto durante la discusión pero todos estaban muy condicionado con el resto del vídeo y casi que no escucharon mis palabras.

Todo lo que expusieron en general referente al envejecimiento activo sí que estuvo estupendamente bien, todo muy organizado y se contó con la presencia y opinión de muchas personas que se pueden considerar mayores. Todo estupendo, sobre todo las propuestas que ofrecieron estuvieron muy acertadas. Pero en mi opinión, fue una exposición mas de nosotros y de los invitados que de ellos, además de condicionar mucho al resto de compañeros en opiniones y actuaciones con el vídeo y las opiniones que ellos mostraban, así como que no mostraron la realidad que existía en su plenitud, solo mostraron una cara de la moneda sin hacer ninguna alusión a la otra. Fue como que ellos detectaron que eso es lo que hacía falta, una visión activa del envejecimiento, pero solo se centraron en eso y no sé, y creía que esto era una investigación que mostrara lo que había fuera. Todo esto siempre en mi opinión y sin ofender a nadie, soy consciente de que hay un trabajo muy bueno detrás de todo, quizás yo no lo supe ver, o no me lo supieron hacer ver que también puede ser.

23º vigesimo tercera entrada. Menores en Desamparo

MENORES EN DESAMPARO.

Este fue el tema de exposición de dos de mis compañeras. Todo empezó en forma de dinámica que puso a prueba nuestros conocimientos sobre el tema. El grupo se ha dividido en dos y se representaban territorios. Consistía en resolver adecuadamente la pregunta del grupo contrario y si lo hacías ganabas territorio de ellos.

Una vez hecho esto, comienza la exposición:
El desamparo supone la existencia de unos hijos menores de edad respecto de los cuales sus progenitores, el tutor, o los titulares de la autoridad familiar, están incumpliendo sus deberes de asistencia y protección, o lo hacen deficientemente. Esto puede darse por tres causas fundamentales:

• Imposibilidad ejercicio de los deberes de protección.
• Incumplimiento de los deberes de protección.
• Inadecuado cumplimiento de los deberes de protección

Dentro del desamparo, se pueden establecer varios tipos de maltrato a los menores, por ejemplo, de forma general:

1. Maltrato físico, “cualquier acción no accidental por parte de los padres o cuidadores que provoque daño físico o enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo”
   o Como castigo disciplinario
   o Agresiones a un niño no querido o deseado
   o Como descarga emocional impulsiva sin intención de provocar daño
   o Etc.
   Esto puede tener varias consecuencias como:
   o Fisiológicas
   o Tristeza, depresión, incapacidad …
   o Conductas agresivas
   o Retraso escolar
   o Etc.
2. Maltrato y abandono emocional, maltrato emocional es “la hostilidad verbal crónica en forma de insulto, desprecio, crítica o amenaza de abandono, y constante bloqueo de iniciativas de interacción infantiles (desde la evitación hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar”
   
   Consecuencias:
   o Depresión
   o Baja autoestima
   o Tristeza
   o Fracaso
   o Etc.
3. Abuso sexual, “cualquier contacto sexual con una persona menor de 18 años por parte de un adulto desde una posición de poder o autoridad sobre el niño” según la relación entre la víctima y el agresor este abuso puede ser:
   o Incesto
   o Violación
   Consecuencias:
   o Vergüenza y miedo
   o Asco y desconfianza
   o Ideas e intentos de suicidio
   o Dificultad de relacionarse (miembros del sexo del agresor)

Consultando algunos documentos como López Rodríguez, se pueden establecer algunos otros tipos de maltrato como:

• No aceptar la identidad sexual del menor.
• Explotación laboral: asignación de trabajos que no son considerados apropiados para niños en esa sociedad
• Y alguno más.

Luego, cuando esto sucede, existen unos pasos a seguir para normalizar la situación o cuanto menos mejorarla. Estos son:

• PROGRAMA DE TRATAMIENTO FAMILIAR: no obligatorio para las familias, sino una medida de apoyo si lo desean.
• ACOGIMIENTO FAMILIAR: El acogimiento introduce en el escenario a un protagonista distinto, es decir, a la familia acogedora, una familia de sustitución o de reemplazo en las funciones que aquéllos no han cumplido o no lo han hecho adecuadamente. Naturalmente intervienen también el Juez, el Fiscal y la Autoridad administrativa competente.
• ACOGIMIENTO RESIDENCIAL: se distinguen los centros de acogida inmediata, las casas tuteladas, las residencias… El principio inspirador de esta medida es socializar al niño como en su familia.
• ADOPCIÓN: solo es en casos extremos y se utiliza como medida última. Es necesario tener como mínimo 25 años para adoptar a un menor en desamparo y ser 14 años más mayor que el menor. Los que adoptan no pueden ser su abuelo, hermano o cuñado..

Otros conceptos relacionados con el tema son la tutela administrativa, la guarda administrativa, la patria potestad y tutela.

En cuanto a tutela administrativa pude deducir que es el proceso por el cual la Administración asume la patria potestad y la guarda. Sólo en los casos en que hay desamparo.

En cuanto a la guarda administrativa, se puede definir como el proceso a través del cual la administración asume los cuidados del menor a solicitud de los padres por enfermedad grave o prisión de los mismos. Es sólo por un tiempo. No tienen la autoridad de administrar los bienes del menor.

Con respecto a la patria potestad, no es más que el conjunto de derechos que la ley confiere a los padres sobre las personas y bienes de sus hijos no emancipados así como el conjunto de deberes que también deben cumplir los padres respecto de sus hijos.

En relación a la tutela, es una responsabilidad que se tiene o no. Es el cuidado, atención y responsabilidad sobre el menor.

Al igual que en exposiciones anteriores que he comentado, lo importante aquí es la función que realizan los educadores sociales en este campo.

Estos realizan:

• Aumentar la capacidad de los niños para poder actuar sobre su propio destino.
• Que los niños se sientan bien, siendo protagonistas de sus vidas.
• Favorecer un adecuado desarrollo infantil y la maduración integral de estos.
• Velar por que los niños tengas cubiertas sus necesidades educativas o reeducativas.
• Etc.

A parte de esto, la labor de los educadores se basan fundamentalmente en tres áreas básicas.

1. La personal, aspectos relacionados con su desarrollo y desenvolvimiento personal y adaptación de su conducta al nuevo medio.
   • Físico
   • Psicológico
   • Social
2. Escolar, donde se intentará que recuperen el retraso escolar para adquirir un nivel educativo adecuado, se realizará el seguimiento del menor en el centro educativo, etc.
3. Socio-familiar, esto tiene que ver con los aspectos que influyen en la vida alternativa al internamiento y se trabaja por ejemplo la inserción sociolaboral de los jóvenes